Objectives: This study tested the g

Objectives: This study tested the generalizability of basic needs theory (BNT; Deci & Ryan, 2000) across
situations in which dancers learn and perform within vocational dance. Specifically, we examined the
inter-relationships between daily and typical perceptions of autonomy support, basic psychological need
satisfaction, and changes in affective states, across dance situations that were divergent in their learning
and evaluative potential (dance classes, rehearsals, and performances). Genre differences were also
examined.
Design: A one-month diary study examined the inter-relationships between typical and daily perceptions
of autonomy support, basic psychological need satisfaction and positive and negative affect among
dancers studying three distinct genres and in three situations (classes, rehearsals, performances).
Method: Fifty-five dancers completed a series of scales tapping the variables of interest. Abbreviated
versions of the scales were completed before (affective states) and after (affective states, basic needs and
autonomy support) dance classes, rehearsals and performances over four weeks. Analyzes tested the
BNT sequence across the learning and performance situations. Interactions between typical and state
experiences were tested. Cross-genre comparisons were also made.
Results: Results partially supported the BNT sequence across classes, rehearsals and performances.
There were situational differences in the salience of each need as a predictor of affective states. When
comparing genres, some differences were also found in perceived autonomy support, basic need
satisfaction and affective states.
Conclusions: Findings point to the importance of promoting autonomy supportive dance teaching to
facilitate dancers’ day-to-day experiences of well-being.

In the setting of vocational dance, students train for approximately
nine hours per day, five or six days per week. Despite the
potential repetition of the daily routine, fluctuation in the extent to
which a dancer feels he/she has had a “good day” or a “bad day” is
inevitable. This variability may have implications for dancers’ longterm
health and well-being.
Grounded in self-determination theory (Deci & Ryan, 1985,
2000), numerous studies have examined the psychological mechanisms
predictive of between-person variability in subjective wellbeing
(Ryan & Deci, 2001). This work has been undertaken in
performance-related settings such as education (Vansteenkiste,
Lens, Soenens, & Luyckx, 2006), sport (Adie, Duda, & Ntoumanis,
2008), and more recently, vocational dance (Quested & Duda,
2010). Less is known regarding the psychological processes that
may account for within-person day-to-day fluctuations in wellbeing
in any setting. Examining the predictors of daily peaks and
troughs in well- and ill-being is an important step in delineating the
antecedents of optimized and sustained psychological health.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์การศึกษาครั้งนี้ได้รับการทดสอบ generalizability ของทฤษฎีความต้องการขั้นพื้นฐาน (BNT; deci & ryan, 2000) ทั่ว
สถานการณ์ที่นักเต้นเรียนรู้และดำเนินการภายในเต้นอาชีพ โดยเฉพาะเราตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่าง
ระหว่างชีวิตประจำวันและการรับรู้ทั่วไปของการสนับสนุนการปกครองตนเองต้องการทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐาน
ความพึงพอใจและการเปลี่ยนแปลงในรัฐอารมณ์ในสถานการณ์ที่การเต้นที่แตกต่างกันในการเรียนรู้ของพวกเขา
และประเมินศักยภาพ (ชั้นเรียนเต้นรำ, การฝึกซ้อมและการแสดง) ความแตกต่างของรูปแบบนั้นยังมีการตรวจสอบ

ออกแบบ. การศึกษาไดอารี่หนึ่งเดือนการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ระหว่างทั่วไปและในชีวิตประจำวันของการสนับสนุน
อิสระความพึงพอใจในความต้องการขั้นพื้นฐานและจิตวิทยาเชิงบวกและเชิงลบส่งผลกระทบต่อในหมู่
นักเต้นที่เรียนสามประเภทแตกต่างกันและในสถานการณ์ที่สาม (ชั้นเรียนการฝึกซ้อมการแสดง)
วิธี. ห้าสิบห้านักเต้นที่เสร็จสมบูรณ์ชุดของเกล็ดแตะตัวแปรที่น่าสนใจ ย่อ
รุ่นตาชั่งเสร็จสมบูรณ์ก่อน (รัฐอารมณ์) และหลัง (รัฐอารมณ์ความต้องการขั้นพื้นฐานและการสนับสนุนเอกราช
) ชั้นเรียนเต้นรำ, การฝึกซ้อมและการแสดงในช่วงสี่สัปดาห์การวิเคราะห์ทดสอบ
BNT ลำดับในการเรียนรู้และการปฏิบัติงานในสถานการณ์ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างทั่วไปและรัฐ
ประสบการณ์ได้มีการทดสอบ เปรียบเทียบข้ามแนวเพลงที่ถูกทำยัง
ผล. ผลการสนับสนุนบางส่วนลำดับ BNT ข้ามชั้นเรียนการฝึกซ้อมและการแสดง
มีความแตกต่างในสถานการณ์นูนของแต่ละจำเป็นที่จะต้องเป็นของรัฐทำนายอารมณ์. เมื่อ
เปรียบเทียบประเภทแตกต่างบางอย่างนอกจากนี้ยังพบในการสนับสนุนการปกครองตนเองรับรู้ต้องการขั้นพื้นฐาน
ความพึงพอใจและรัฐอารมณ์
ข้อสรุป. ผลการวิจัยชี้ให้เห็นความสำคัญของการส่งเสริมการเรียนการสอนสนับสนุนเอกราชเต้นรำ
อำนวยความสะดวกในประสบการณ์แบบวันต่อวันนักเต้น 'ของความเป็นอยู่ .

ในการตั้งค่าของการเต้นรำอาชีพนักเรียนฝึกประมาณ
เก้าชั่วโมงต่อวันห้าหรือหกวันต่อสัปดาห์ แม้จะมีการทำซ้ำ
ศักยภาพของกิจวัตรประจำวันของความผันผวนในขอบเขตที่ซึ่งนักเต้น
รู้สึกว่าเขา / เธอมี "วันดี" หรือ "วันที่ไม่ดี" เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยง
ความแปรปรวนนี้อาจมีผลกระทบสำหรับนักเต้น 'ระยะยาว
สุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดี.
เหตุผลในทฤษฎีการตัดสินใจเอง (deci & ryan, 1985
2000)การศึกษาจำนวนมากได้รับการตรวจสอบกลไกทางจิตวิทยา
ทำนายความแปรปรวนระหว่างคนในคุณภาพชีวิตส่วนตัว
(ryan & deci, 2001) งานนี้ได้รับการดำเนินการใน
ตั้งค่าประสิทธิภาพที่เกี่ยวข้องเช่นการศึกษา (vansteenkiste
เลนส์ soenens, & luyckx, 2006), กีฬา (adie, Duda, ntoumanis &
2008) และอีกไม่นานเต้นรำวิชาชีพ (quested & Duda,
2010)น้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตวิทยาที่
อาจบัญชีสำหรับความผันผวนของคนภายในวันต่อวันในคุณภาพชีวิต
ในการตั้งค่าใด ๆ การตรวจสอบการพยากรณ์ของยอดเขาทุกวันและ
รางในดีและไม่ดีเป็นอยู่เป็นขั้นตอนสำคัญในโทบี้
บุคคลของสุขภาพจิตที่ดีและยั่งยืน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์: การศึกษานี้ทดสอบ generalizability ของทฤษฎีความต้องการพื้นฐาน (BNT Deci &ไรอัน 2000) ข้าม
สถานการณ์ที่เรียนรู้ และดำเนินการภายในการอาชีวศึกษาเต้นเต้น โดยเฉพาะ เราตรวจสอบการ
อินเตอร์ความสัมพันธ์ระหว่างวัน และทั่วไปรับรู้สนับสนุนอิสระ พื้นฐานทางจิตใจต้อง
ความพึงพอใจ และการเปลี่ยนแปลงในอเมริกาผล ในสถานการณ์ที่ขันติธรรมในการเรียนรู้การเต้นรำ
และศักยภาพ evaluative (เรียนเต้น rehearsals และการแสดง) ความแตกต่างประเภทได้ยัง
ตรวจสอบ.
ออกแบบ: ไดอารี่หนึ่งเดือนการศึกษาตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างระหว่างแนวทั่วไป และทุกวัน
อิสระสนับสนุน พื้นฐานทางจิตใจต้องพึงพอใจและมีผลต่อค่าบวก และค่าลบระหว่าง
เต้นเรียนสามประเภทแตกต่างกันและ ในสถานการณ์ที่ 3 (ชั้น rehearsals แสดง) .
วิธี: ห้าสิบห้าเต้นเสร็จสมบูรณ์ชุดของระดับแตะตัวแปรที่น่าสนใจ ย่อ
รุ่นเครื่องชั่งได้เสร็จสิ้นก่อน (ผลอเมริกา) และหลัง (อเมริกาผล ความต้องการพื้นฐาน และ
สนับสนุนอิสระ) เต้นคลา rehearsals และแสดงกว่า 4 สัปดาห์ วิเคราะห์ทดสอบ
ลำดับ BNT ในสถานการณ์เรียนรู้และประสิทธิภาพการ โต้ตอบทั่วไป และรัฐ
ทดสอบประสบการณ์การ ยังได้ทำการเปรียบเทียบระหว่างประเภท.
ผลลัพธ์: ผลลัพธ์บางส่วนสนับสนุนลำดับ BNT คลา rehearsals และแสดง
มี salience ของแต่ละความต้องการความแตกต่างของเมืองไทยเป็นผู้ทายผลของอเมริกาผลการ เมื่อ
เปรียบเทียบประเภท ความแตกต่างนอกจากนี้ยังพบในอิสระรับรู้สนับสนุน ความต้องการพื้นฐาน
ความพึงพอใจและผลอเมริกา
บทสรุป: ผลการวิจัยชี้ความสำคัญของการส่งเสริมอิสระสอนเต้นสนับสนุนการ
ช่วยประสบการณ์ประจำวันของนักเต้นที่ดี-เป็นการ

การเต้นรำอาชีพ นักศึกษาฝึกประมาณ
เก้าชั่วโมงต่อวัน ห้า หรือหกวันต่อสัปดาห์ แม้มีการ
ซ้ำประจำวันเกิด ความผันผวนในขอบเขตการ
ซึ่งนักเต้นรู้สึกเขามี "วันดี" หรือ "วันดี"
หลีกเลี่ยง ความแปรผันนี้อาจมีนัยในตนของนักเต้น
สุขภาพและดี-เป็นการ
สูตรทฤษฎีเจตจำนง (Deci &ไรอัน 1985,
2000), การศึกษาหลายแห่งได้ตรวจสอบกลไกทางจิตวิทยา
คาดการณ์ของความแปรผันระหว่างบุคคลในดีตามอัตวิสัย
(ไรอัน& Deci, 2001) มีการดำเนินงานนี้ใน
การตั้งค่าที่เกี่ยวกับประสิทธิภาพการทำงานเช่นการศึกษา (Vansteenkiste,
เลนส์ Soenens & Luyckx, 2006), กีฬา (Adie, Duda & Ntoumanis,
2008), และอื่น ๆ เมื่อเร็ว ๆ นี้ เต้นรำอาชีพ (Quested & Duda,
2010) น้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับจิตวิทยาการประมวลผลที่
อาจบัญชีสำหรับการเปลี่ยนแปลงประจำวันภายในบุคคลในดี
ในการตั้งค่าใด ๆ ได้ ตรวจสอบ predictors ของยอดรายวัน และ
troughs ในดี - และ ill - being เป็นขั้นตอนสำคัญใน delineating
antecedents ให้เหมาะ และ sustained สุขภาพจิตใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้รับการทดสอบ generalizability ของทฤษฎีความต้องการขั้นพื้นฐาน( bnt หนึ่งในสิบ& Ryan 2000 )ทางฝั่งด้านตรงข้าม
ซึ่งจะช่วยสถานการณ์ในที่นักเต้นเรียนรู้และปฏิบัติในการเต้นรำอาชีวศึกษา โดยเฉพาะเราตรวจสอบ
ซึ่งจะช่วยระหว่างความสัมพันธ์ระหว่างรับรู้ทุกวันและตามแบบอย่างของการเปลี่ยนแปลงและการสนับสนุนขั้นพื้นฐานความเป็นอิสระทางจิตวิทยาต้องการ
ซึ่งจะช่วยสร้างความพึงพอใจในรัฐเลยทีเดียวในสถานการณ์ที่มีการเต้นรำแตกออกไปในการเรียนรู้ของพวกเขา
และละเอียด ศักยภาพ (ชั้นเรียนเต้นรำและฝึกซ้อมการแสดง) ความแตกต่างกันแนวเพลงยัง
ซึ่งจะช่วยตรวจสอบ.
การออกแบบการศึกษาไดอารี่หนึ่งเดือนที่ตรวจสอบระหว่างความสัมพันธ์ระหว่างแบบดั้งเดิมและทุกวันรับรู้
ซึ่งจะช่วยในการสนับสนุนความเป็นอิสระความพึงพอใจความต้องการในเชิงจิตวิทยาแบบเรียบง่ายและมีผลต่อในทางบวกและลบท่ามกลาง
นักแสดงการศึกษาสามแนวเพลงที่แตกต่างกันและอยู่ในสามสถานการณ์(ชั้นเรียนการแสดงการฝึกซ้อม)..
วิธีการห้าสิบห้านักเต้นเสร็จเรียบร้อยแล้วที่ของเครื่องชั่งแบบแยกตัวแปรที่น่าสนใจ.
ซึ่งจะช่วยเป็นตัวย่อรุ่นของเครื่องชั่งนี้จะเสร็จสมบูรณ์ก่อน(รัฐเลยทีเดียว)และหลังจาก(รัฐเอาความต้องการพื้นฐานความเป็นอิสระและการสนับสนุน
)การแสดงและชั้นเรียนเต้นรำฝึกซ้อมมากกว่าสี่สัปดาห์การวิเคราะห์การทดสอบตามลำดับ
bnt ที่อยู่ทางฝั่งด้านตรงข้ามกับสถานการณ์และ ประสิทธิภาพ การทำงานการเรียนการสอนได้ การโต้ตอบกันระหว่างประสบการณ์และเป็นไปตามแบบฉบับของรัฐ
รับการทดสอบ การเปรียบเทียบระหว่างแนวเพลงก็ทำ.
ผลได้บางส่วนที่สนับสนุนตามลำดับ bnt ที่อยู่ทางฝั่งด้านตรงข้ามและฝึกซ้อมการแสดงชั้นเรียน.
มีความแตกต่างกันสถานการณ์ว่าใน salience ของจำเป็นต้องเป็นตัวทำนายของรัฐเลยทีเดียว เมื่อ
ตามมาตรฐานการเปรียบเทียบแนวเพลง,บางอย่างความแตกต่างและยังพบได้ในการรับรู้ความเป็นอิสระการสนับสนุนปัจจัย
ซึ่งจะช่วยสร้างความพึงพอใจและพวกเขารัฐ.
ข้อสรุป:พบจุดที่จะให้ความสำคัญในการส่งเสริมความเป็นอิสระและรองรับน้ำหนักได้ดีการเรียนการสอนและการเต้นรำ
ซึ่งจะช่วยอำนวยความสะดวกแก่นักเต้น'วันต่อวันประสบการณ์ของความเป็นอยู่ที่ดี.

ในการตั้งค่าของอาชีวศึกษาการเต้นรำ,นักเรียนรถไฟในระยะเวลาประมาณ 9 ชั่วโมง
ต่อวัน,ห้าหรือหกวันต่อสัปดาห์. แม้ว่าจะมีการเล่นซ้ำ
มี ศักยภาพ เป็นประจำทุกวันที่ความผันผวนในระดับการให้
ซึ่งจะช่วยให้ความรู้สึกที่นักเต้นที่เขา/เธอมี"วันดี"หรือ"วันดี"เป็น
ไม่อาจหลีกเลี่ยงได้ เลื่อนได้นี้อาจมีผลต่อ'นักเต้น longterm
เพื่อ สุขภาพ และความเป็นอยู่ที่ดี.
วางอยู่ในทฤษฎีการกำหนดชะตากรรมของตนเอง(หนึ่งในสิบ& Ryan ' s 1985
2000 )การศึกษาจำนวนมากมีกลไกตรวจสอบทางจิตวิทยาที่
ซึ่งจะช่วยได้แบบคาดการณ์เอาไว้แล้วในระหว่างบุคคลในความเป็นอยู่เป็นอัตวิสัย
(หนังเรื่องหนึ่งในสิบ& 2001 ) งานนี้มีการดำเนินการในการตั้งค่า
ที่เกี่ยวกับ ประสิทธิภาพ เช่นการศึกษา( vansteenkiste
เลนส์ soenens & luyckx 2006 )ทางด้านกีฬา( adie duda & ntoumanis
2008 )และเมื่อไม่นานมานี้การเต้นรำอาชีวศึกษา( quested & duda
2010 )ไม่เป็นที่รู้จักในเรื่องกระบวนการทางจิตวิทยาที่
อาจบัญชีสำหรับความผันผวนของวัน - - วัน ภายใน - บุคคลในความเป็นอยู่
ซึ่งจะช่วยในการตั้งค่าใดๆ ตรวจสอบปัจจัยทำนายของยอดเขาทุกวันและ
กินน้ำเป็นอย่างดีและไม่ได้เป็นขั้นตอนสำคัญที่เริ่มต้นใน
เทือกเถาเหล่ากอที่สำคัญของ สุขภาพ ในเชิงจิตวิทยาที่ปรับแต่งและได้รับ