Translate AbstractA growing body of

Translate Abstract
A growing body of literature from developing countries (Sawada & Ragatz, 2005; Naidoo & Kong, 2003; Bray, 2000; Jimenez and Sawada, 1998) suggests that community participation in schools can strengthen reforms by helping to improve, among other things, educational quality and equity. This dissertation explores the ways four Jamaican schools foster community participation, the factors that encourage or challenge community participation and the effects of community participation on the students, the schools, and the communities. It uses observations, in depth interviews, focus groups and document review, to inform qualitative case studies that provide a deep understanding of community participation.
I found that community participation helps to improve the schools' effectiveness, but the participatory processes are predominantly geared towards supporting agendas that are set and controlled by the schools. A critical factor in determining whether and how communities participate in all the cases is the principal's leadership. The findings also suggest that one way community participation can enhance the effectiveness of schools is by facilitating the capacity building of school-community members. When this happens, it can also disrupt the cycle of failure that characterizes the schools and their immediate communities. In order to achieve this trans formative change, community participation must be an empowering process that is effectively led, appropriately resourced, intentionally builds the capacity of school-community members to participate, and power relations to allow for a greater degree of independent action on the part of community members.
I argue that in unequal social contexts such as Jamaica, community participation can be trans formative but could also further inequality if it is not effectively managed. The study suggests ways the findings can be applied in policy, practice and research in order to disrupt the failure that has characterized the traditional technical approaches to education reform.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แปลบทคัดย่อร่างกายเจริญเติบโตของวรรณกรรมจากประเทศกำลังพัฒนา (ตำแหน่ง & Ragatz, 2005 Naidoo & ฮ่องกง 2003 เหยียบ 2000 จิเมเนซและตำแหน่ง 1998) แสดงให้เห็นว่า ชุมชนมีส่วนร่วมในโรงเรียนสามารถเสริมสร้างการปฏิรูป โดยช่วยพัฒนา หมู่สิ่งอื่น ๆ คุณภาพการศึกษา และทุนการ วิทยานิพนธ์นี้สำรวจวิธีโรงเรียนจาเมกาที่สี่ส่งเสริมชุมชนมีส่วนร่วม ปัจจัยที่กระตุ้น หรือท้าทายการมีส่วนร่วมและผลกระทบของการมีส่วนร่วมในนักเรียน โรงเรียน และชุมชน ใช้การสังเกตการณ์ ลึก สัมภาษณ์ กลุ่มโฟกัส และเอกสาร ทบทวน แจ้งกรณีศึกษาเชิงคุณภาพที่ให้ความมีส่วนร่วมของชุมชนพบว่า ชุมชนมีส่วนร่วมช่วยปรับปรุงประสิทธิผลของโรงเรียน แต่กระบวนการมีส่วนร่วมมีส่วนใหญ่มุ่งสนับสนุนวาระที่มีตั้ง และควบคุม โดยโรงเรียน ปัจจัยสำคัญในการกำหนดลักษณะ และวิธีชุมชนเข้าร่วมทั้งหมดเป็นหลักการเป็นผู้นำ ผลการวิจัยยังแนะนำว่า เป็นวิธีหนึ่งที่ชุมชนมีส่วนร่วมสามารถเพิ่มประสิทธิผลของโรงเรียน โดยสร้างศักยภาพของสมาชิกชุมชนโรงเรียนอำนวยความสะดวก เมื่อเกิดเหตุการณ์นี้ มันยังสามารถทำลายวงจรของความล้มเหลวที่ลักษณะโรงเรียนและชุมชนได้ทันที เพื่อให้บรรลุการเปลี่ยนแปลงก่อสร้างทรานส์นี้ การมีส่วนร่วมต้องเป็นกระบวนการเพิ่มขีดความสามารถที่มีประสิทธิภาพนำ ทรัพยากรอย่างเหมาะสม ตั้งใจสร้างกำลังการผลิตของชุมชนโรงเรียนสมาชิกเข้าร่วม และพลังงานความสัมพันธ์เพื่อให้ระดับสูงของการดำเนินการเป็นอิสระในส่วนของสมาชิกในชุมชนโต้แย้งว่า ในบริบททางสังคมที่ไม่เท่ากันเช่นจาเมกา การมีส่วนร่วมสามารถก่อสร้างทรานส์ แต่อาจยังไม่เท่าเทียมกันต่อไปถ้ามันมีไม่จัดการได้อย่างมีประสิทธิภาพ การศึกษาแนะนำวิธีการผลการวิจัยสามารถใช้นโยบาย การปฏิบัติ และการวิจัยเพื่อรบกวนความล้มเหลวที่มีลักษณะวิธีการทางเทคนิคดั้งเดิมในการปฏิรูปการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แปลบทคัดย่อ
ร่างกายเจริญเติบโตของวรรณกรรมจากประเทศกำลังพัฒนา (Sawada & Ragatz 2005; Naidoo และฮ่องกง 2003; เบรย์, 2000 เมเนซและซาวาดะ, 1998) แสดงให้เห็นว่าการมีส่วนร่วมของชุมชนในโรงเรียนสามารถเสริมสร้างการปฏิรูปโดยการช่วยในการปรับปรุงในสิ่งอื่น ๆ คุณภาพการศึกษาและทุน วิทยานิพนธ์นี้เป็นการศึกษาวิธีที่สี่โรงเรียนจาเมกาส่วนร่วมของชุมชนอุปถัมภ์ปัจจัยที่ส่งเสริมให้เกิดการมีส่วนร่วมหรือความท้าทายของชุมชนและผลกระทบของการมีส่วนร่วมของชุมชนในนักเรียนโรงเรียนและชุมชน โดยจะใช้การสังเกตในการสัมภาษณ์เชิงลึกกลุ่มโฟกัสและทบทวนเอกสารที่จะแจ้งให้กรณีศึกษาเชิงคุณภาพที่ให้ความรู้ความเข้าใจของการมีส่วนร่วมของชุมชน.
ฉันพบว่าชุมชนมีส่วนร่วมช่วยในการปรับปรุงประสิทธิภาพโรงเรียน แต่กระบวนการมีส่วนร่วมที่จะมุ่งส่วนใหญ่ที่มีต่อการสนับสนุน วาระที่ถูกกำหนดและควบคุมโดยโรงเรียน เป็นปัจจัยสำคัญในการพิจารณาว่าและวิธีการที่ชุมชนมีส่วนร่วมในทุกกรณีความเป็นผู้นำของครูใหญ่ ผลการวิจัยยังแนะนำว่าวิธีหนึ่งที่มีส่วนร่วมของชุมชนสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของโรงเรียนคือการอำนวยความสะดวกในการเสริมสร้างศักยภาพของสมาชิกในโรงเรียนชุมชน เมื่อเกิดเหตุการณ์นี้ก็ยังสามารถทำลายวงจรของความล้มเหลวที่ characterizes โรงเรียนและชุมชนของพวกเขาทันทีที่ เพื่อให้บรรลุการเปลี่ยนแปลงนี้การก่อสร้างทรานส์ส่วนร่วมของชุมชนจะต้องมีขั้นตอนการเพิ่มขีดความสามารถที่จะนำไปสู่ประสิทธิภาพทรัพยากรอย่างเหมาะสมจงใจสร้างขีดความสามารถของสมาชิกในโรงเรียนของชุมชนในการมีส่วนร่วมและความสัมพันธ์เชิงอำนาจที่จะอนุญาตให้มีระดับสูงของการดำเนินการเป็นอิสระใน เป็นส่วนหนึ่งของสมาชิกในชุมชน.
ผมยืนยันว่าในบริบททางสังคมที่ไม่เท่ากันเช่นจาไมก้าส่วนร่วมของชุมชนสามารถฅัทรานส์ แต่อาจยังมีความไม่เท่าเทียมกันต่อไปถ้ามันไม่ได้จัดการอย่างมีประสิทธิภาพ การศึกษาผลการวิจัยแสดงให้เห็นวิธีการที่สามารถนำมาใช้ในการกำหนดนโยบายการปฏิบัติและการวิจัยเพื่อที่จะส่งผลกระทบต่อความล้มเหลวที่มีความโดดเด่นทางด้านเทคนิควิธีการแบบดั้งเดิมในการปฏิรูปการศึกษา