1. IntroductionThe Learning Achieve

1. Introduction
The Learning Achievement in Science subject for Grade 8 students at Ban-Koksawang School in 2011 in
Buriram province of Thailand was lower than the school standard proposed at 2.50 (out of 4.00) in previous years.
In addition, the Ordinary National Educational Testing (O-NET) score for secondary school students at the school
was lower than that of Buriram Province and of Thailand as seen in Table 1 (NIETS, 2011). Moreover, these
students also possessed insufficient science process skills, especially integrated skills. They had few opportunities to
perform science experiments in the classroom since the school encountered limitations of chemicals and laboratory

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บทนำผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนเกรด 8 โรงเรียนบ้าน Koksawang ในปี 2554 ในจังหวัดบุรีรัมย์มีต่ำกว่าโรงเรียนมาตรฐานที่เสนอในปีก่อนหน้าที่ 2.50 (จาก 4.00)นอกจากนี้ การธรรมดาชาติศึกษาทดสอบ (O-NET) คะแนนสำหรับนักเรียนมัธยมที่โรงเรียนไม่ต่ำกว่าที่ จังหวัดบุรีรัมย์ และ ของประเทศไทยดังที่เห็นในตารางที่ 1 (NIETS, 2011) นอกจากนี้ เหล่านี้นักเรียนยังต้องมีทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ไม่เพียงพอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะการรวม พวกเขามีโอกาสน้อยทำการทดลองวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนเนื่องจากโรงเรียนพบข้อจำกัดของสารเคมีและห้องปฏิบัติการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ที่โรงเรียนบ้าน Koksawang ในปี 2011 ใน
จังหวัดบุรีรัมย์ของไทยต่ำกว่ามาตรฐานโรงเรียนเสนอที่ 2.50 (จาก 4.00) ในปีก่อนหน้า.
นอกจากนี้ยังมีการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน การทดสอบ (O-NET) คะแนนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาที่โรงเรียน
ก็ต่ำกว่าที่ของจังหวัดบุรีรัมย์และแห่งประเทศไทยตามที่เห็นในตารางที่ 1 (NIETS 2011) นอกจากนี้
นักเรียนยังมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียงพอโดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะแบบบูรณาการ พวกเขามีโอกาสน้อยที่จะ
ดำเนินการทดลองวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนตั้งแต่โรงเรียนพบข้อ จำกัด ของสารเคมีและห้องปฏิบัติการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . บทนำ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่โรงเรียนบ้าน koksawang ในปี 2011 ใน
จังหวัดบุรีรัมย์ของไทยต่ำกว่ามาตรฐานโรงเรียนเสนอที่ 2.50 ( 4.00 ) ในปีก่อนหน้า .
นอกจากนี้ ธรรมดา การทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ ( โอเน็ต ) คะแนนสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาโรงเรียน
ต่ำกว่า ของจังหวัดบุรีรัมย์ และ ไทย เท่าที่เห็นในตารางที่ 1 ( niets , 2011 ) นอกจากนี้ นักศึกษาเหล่านี้
ยัง มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียงพอ โดยเฉพาะทักษะรวม . พวกเขามีโอกาสน้อยที่จะ
ทดลองวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนตั้งแต่โรงเรียนพบข้อจำกัดของเคมีและห้องปฏิบัติการ