MethodologyWith these different fra

Methodology
With these different frameworks in mind (for each of the aspects that we would like to study),
we planned several didactical experiments, working inside normal classrooms with some of the
activities designed. For this, an elementary, middle economic class school (in the north of Mexico
City) was chosen and each of four research assistants selected a grade level, a topic and ten
activities from this topic to work with (“Car” chose second grade and Additive problems plus
Decimal system. “Let” chose third grade and Geometry. “Ili” chose forth grade and Fractions.
“Vic” chose fifth grade and Mental calculation and estimation.) These four assistants centered
their observations primarily on the “students’ cognitive advances” aspect of their particular topic.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระเบียบวิธีกับกรอบเหล่านี้แตกต่างกันในใจ (สำหรับแต่ละด้านที่เราต้องการศึกษา),เราวางแผนการทดลอง didactical หลาย ทำงานภายในห้องเรียนปกติกับบางกิจกรรมที่ออกแบบมา สำหรับการนี้ การประถมศึกษา มัธยมระดับเศรษฐกิจ (ในภาคเหนือของเม็กซิโกเลือกเมือง) และของผู้ช่วยนักวิจัย 4 เลือกระดับชั้นประถมศึกษาปี หัวข้อ และสิบกิจกรรมจากหัวข้อนี้ ("รถยนต์" เลือกชั้นสองและปัญหาบวกบวกระบบเลขฐานสิบ "ให้" เลือกสามชั้นและรูปทรงเรขาคณิต "Ili" ไว้เลือกเกรดและเศษส่วน"วิก" เลือกห้าเกรด และจิตคำนวณ และประเมิน) ผู้ช่วยเหล่านี้สี่ศูนย์กลางการสังเกตโดยการ "ของนักเรียนความรู้ความเข้าใจความก้าวหน้า" ของหัวข้อเฉพาะของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการ
ที่มีกรอบที่แตกต่างกันเหล่านี้ในใจ (สำหรับแต่ละด้านที่เราต้องการศึกษา)
เราวางแผนการทดลอง didactical หลายทำงานภายในห้องเรียนปกติกับบางส่วนของ
กิจกรรมที่ออกแบบมา สำหรับเรื่องนี้ประถมศึกษาโรงเรียนระดับเศรษฐกิจกลาง (ในภาคเหนือของเม็กซิโก
ซิตี้) ได้รับเลือกและแต่ละของสี่ผู้ช่วยนักวิจัยเลือกระดับเกรด A, หัวข้อและสิบ
กิจกรรมจากหัวข้อนี้จะทำงานร่วมกับ ( "รถยนต์" เลือกชั้นประถมศึกษาปีที่สองและ ปัญหาสารเติมแต่งบวก
ระบบทศนิยม. "ให้" เลือกชั้นประถมศึกษาปีที่สามและเรขาคณิต. "อิริ" เลือกมาเกรดและเศษส่วน.
"วิก" เลือกเกรดห้าและการคำนวณจิตและการประมาณ.) สี่เหล่านี้ช่วยศูนย์กลาง
สังเกตของพวกเขาส่วนใหญ่ที่ "ความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ความก้าวหน้า "แง่มุมของหัวข้อเฉพาะของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการกับกรอบที่แตกต่างกันเหล่านี้ในจิตใจ ( ของแต่ละประเด็นที่เราอยากจะศึกษา )เราวางแผนทดลองการสอนหลาย ๆ การทำงานภายในห้องเรียนปกติ กับบางส่วนของกิจกรรมออกแบบ สำหรับเรื่องนี้ เป็นโรงเรียนประถม โรงเรียนกลาง ( ระดับเศรษฐกิจในภาคเหนือของเม็กซิโกเมือง ) ถูกเลือก และแต่ละสี่ผู้ช่วยวิจัยเลือกระดับเกรด A และสิบหัวข้อกิจกรรมต่างๆ จากหัวข้อนี้เพื่อทำงานกับ " รถ " เลือกเกรด 2 และสารเติมแต่งปัญหา พลัสระบบทศนิยม " ให้ " เลือกเกรด 3 และเรขาคณิต " หรือ " เลือกออกเกรดและเศษส่วน" วิค " เลือกชั้นห้าและการคำนวณทางจิต ประมาณ สี่เหล่านี้เป็นศูนย์กลาง ) ผู้ช่วยการสังเกตของพวกเขาเป็น " ความก้าวหน้าทางด้าน " นักเรียนของหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงของพวกเขา