Beck, McKeown, and Kucan (2002) pre

Beck, McKeown, and Kucan (2002) present a useful framework for classifying vocabulary and making instructional determinations regarding which words to teach and how to effectively teach them. According to this model, vocabulary within a given reading selection can be grouped into three tiers with Tier 2 words being the most productive for explicit, in-depth instruction. Tier 1 words are the commonly-occurring, basic words of English; these are lexical items that native speakers of a language easily recognize, such as map, uncle, tall, sing, and dog. Tier 2 words are academic vocabulary and other lexical items which appear frequently across a variety of domains. Words such as coincidence, industrious, and investigate fall into this category. Tier 2 words are typically essential for understanding the meaning of a text. Finally, Tier 3 words are lowfrequency words such as amoeba, isotope, or lathe, which are often discipline-specific. A more detailed overview of the three tiers of words, with specific commentary regarding the language of second language learners (Calderon, 2007) is provided below.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เบ็ค McKeown และ Kucan (2002) นำกรอบมีประโยชน์สำหรับการจัดประเภทคำศัพท์ และทำ determinations สอนซึ่งคำสอนและวิธีการสอนให้มีประสิทธิภาพ ตามแบบจำลองนี้ คำศัพท์ในการอ่านให้เลือกสามารถจัดกลุ่มเป็นสามระดับ มีคำระดับ 2 ที่มีประสิทธิภาพที่สุดสำหรับคำแนะนำชัดเจน ชม ระดับ 1 คำมีคำเกิด ขึ้นทั่วไป พื้นฐานภาษาอังกฤษ เหล่านี้เป็นรายการเกี่ยวกับคำศัพท์ที่ภาษาของภาษาจด จำ เช่นแผนที่ ลุง สูง สิงห์ และสุนัขได้ง่าย ชั้นที่ 2 คำเป็นคำศัพท์วิชาการและรายการอื่น ๆ เกี่ยวกับคำศัพท์ที่ปรากฏบ่อยในหลากหลายโดเมน คำเช่นบังเอิญ ขยันหมั่นเพียร และตรวจสอบอยู่ในประเภทนี้ ชั้นที่ 2 คำจำเป็นโดยทั่วไปเข้าใจความหมายของข้อความ ในที่สุด ระดับ 3 คำเป็นคำ lowfrequency เช่นอะมีบา ไอโซโทป เครื่อง กลึง ซึ่งมักเฉพาะวินัย ภาพรวมรายละเอียดเพิ่มเติมของระดับสามคำ มีความเห็นเฉพาะเกี่ยวกับภาษาของผู้เรียนภาษาที่สอง (Calderon, 2007) ไว้ด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เบ็ค McKeown และ Kucan (2002) นำเสนอกรอบการทำงานที่มีประโยชน์สำหรับการแบ่งประเภทของคำศัพท์และการเรียนการสอนเกี่ยวกับการพิจารณาคำสอนและวิธีการสอนให้พวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ตามรูปแบบนี้คำศัพท์ที่อยู่ในการเลือกอ่านหนังสือที่ได้รับสามารถแบ่งออกเป็นสามชั้นมีชั้นที่ 2 เป็นคำที่มีประสิทธิผลอย่างชัดเจนที่สุดสำหรับการเรียนการสอนในเชิงลึก เงินกองทุนชั้นที่ 1 เป็นคำทั่วไปที่เกิดขึ้นคำพื้นฐานของภาษาอังกฤษ เหล่านี้เป็นรายการคำศัพท์ที่เจ้าของภาษาที่สามารถรับรู้เช่นแผนที่ลุงสูงร้องเพลงและสุนัข เงินกองทุนชั้นที่ 2 คำคำศัพท์ทางวิชาการและรายการคำศัพท์อื่น ๆ ที่ปรากฏบ่อยครั้งในหลายโดเมน คำเช่นบังเอิญขยันและตรวจสอบการตกอยู่ในหมวดหมู่นี้ เงินกองทุนชั้นที่ 2 มักจะมีคำพูดที่จำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจความหมายของข้อความ สุดท้ายชั้น 3 คำนี้เป็นคำ lowfrequency เช่นอะมีบาไอโซโทปหรือกลึงซึ่งมักจะมีระเบียบวินัยที่เฉพาะเจาะจง ภาพรวมรายละเอียดเพิ่มเติมของสามชั้นของคำที่มีความเห็นเฉพาะเกี่ยวกับภาษาของผู้เรียนภาษาที่สอง (Calderon 2007) ด้านล่างนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เบ็ค mckeown และ kucan ( 2002 ) ปัจจุบันใช้เป็นกรอบสำหรับการจัดกลุ่มคำศัพท์และทำให้การใช้คำที่จะสอนและวิธีการอย่างมีประสิทธิภาพในการสอนพวกเขา ตามรูปแบบนี้ ศัพท์ภายในให้อ่านการเลือกสามารถแบ่งออกเป็นสามชั้นกับชั้นที่ 2 คำ มีประสิทธิผลมากที่สุดสำหรับชัดเจน เจาะลึกการสอนชั้นที่ 1 เป็นคำที่เกิดขึ้นทั่วไป คำพื้นฐานของภาษาอังกฤษ มีคำศัพท์ที่เจ้าของภาษาของภาษาได้ง่ายรู้จัก เช่นแผนที่ , ลุง , สูง , ร้องเพลง , และสุนัข ชั้นที่ 2 เป็นคำศัพท์วิชาการและศัพท์อื่น ๆรายการที่ปรากฏบ่อยในหลายโดเมน คำ เช่น บังเอิญ , ขยัน และศึกษาอยู่ในประเภทนี้ชั้นที่ 2 เป็นคำทั่วไปที่จำเป็นสำหรับความเข้าใจความหมายของข้อความ สุดท้าย ชั้นที่ 3 เป็นคำ lowfrequency คำ เช่น อะมีบา ไอโซโทป หรือกลึง ซึ่งมักจะเป็นวินัยที่เฉพาะเจาะจง ภาพรวมรายละเอียดเพิ่มเติมของสามชั้นของคำ ที่มีความเห็นเฉพาะเกี่ยวกับภาษาของผู้เรียนภาษาที่สอง ( Calderon , 2007 ) มีให้ด้านล่าง