In this study, the effects of two t

In this study, the effects of two teaching methods on cross-cultural students were compared. The experimental treatment used was Jigsaw, a form of co-operative group learning, and the control method was whole-class lecture and discussion. The primary purposes of the study were: (a) to determine if there were significant differences in achievement, social relationships and co-operativeness between students taught using the Jigsaw method and students taught using the control method; and (b) to determine if Native students would respond differently than would non-Natives to the co-operative learning approach.
Results indicated there were no significant differences in achievement and choices of friends. There was a significant difference between the group means on the Social Behavior Scale change scores, in favour of the control group. The findings were interpreted as suggesting that the complex structure of the Jigsaw method worked against the development of goal-interdependence within teams, despite a group-reward having been used.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษานี้ มีเทียบผลของวิธีสอนสองวิธีการศึกษาวัฒนธรรม การรักษาทดลองใช้จิ๊กซอว์ รูปแบบการเรียนรู้กลุ่มสหกรณ์ และวิธีการควบคุมได้ทั้งชั้นบรรยายและสนทนา มีวัตถุประสงค์หลักของการศึกษา: (a) เพื่อกำหนดว่าถ้ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสำเร็จ ความสัมพันธ์ทางสังคมและ co-operativeness ระหว่างนักเรียนที่สอนโดยใช้วิธีจิ๊กซอว์และนักเรียนที่สอนโดยใช้วิธีการควบคุม และวิธีการเรียนรู้ (b) ถ้าเรียนภาษาตอบแตกต่างกันมากกว่าจะไม่ชาวพื้นเมืองไปที่สหกรณ์กำหนด
ผลบ่งชี้มีไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสำเร็จของเพื่อน มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างวิธีการกลุ่มในระดับพฤติกรรมทางสังคมการเปลี่ยนแปลงคะแนน ลงกลุ่มควบคุม ผลการวิจัยถูกตีความเป็นการแนะนำว่า โครงสร้างที่ซับซ้อนของจิ๊กซอว์วิธีทำงานกับการพัฒนาเป้าหมายอิสระเสรีภายในทีม แม้มีกลุ่มรางวัลมีการใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษานี้ผลกระทบของทั้งสองวิธีการสอนนักเรียนเกี่ยวกับการข้ามวัฒนธรรมถูกนำมาเปรียบเทียบ การรักษาการทดลองใช้เป็นจิ๊กซอว์รูปแบบของการเรียนรู้กลุ่มร่วมมือและวิธีการควบคุมการบรรยายเป็นทั้งการเรียนและการอภิปราย วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือ (ก) เพื่อตรวจสอบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสำเร็จของความสัมพันธ์ทางสังคมและร่วม operativeness ระหว่างนักเรียนที่สอนโดยใช้วิธีการจิ๊กซอว์และนักเรียนที่สอนโดยใช้วิธีการควบคุม; และ (ข) เพื่อตรวจสอบว่านักเรียนก้าจะตอบสนองแตกต่างกันเกินกว่าจะไม่ให้ชาวบ้านร่วมมือการเรียนรู้วิธีการ
ผลการศึกษาพบว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสำเร็จและทางเลือกของเพื่อน ๆ มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างกลุ่มหมายถึงการเปลี่ยนแปลงระดับคะแนนพฤติกรรมทางสังคมในความโปรดปรานของกลุ่มควบคุมเป็น การค้นพบนี้ถูกตีความว่าเป็นบอกว่าโครงสร้างที่ซับซ้อนของวิธีการทำงานจิ๊กซอว์กับการพัฒนาของเป้าหมายการพึ่งพาซึ่งกันและกันภายในทีมแม้จะมีกลุ่มผลตอบแทนที่ได้รับใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษานี้ ผลของการสอนนักเรียนสองวัฒนธรรมเปรียบเทียบ ทดลองการใช้เป็นจิ๊กซอว์ รูปแบบของการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ และวิธีการควบคุมชั้นเรียนทั้งการบรรยายและการอภิปราย วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือ ( ก ) เพื่อตรวจสอบว่ามีความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างนักเรียนที่ได้รับการสอนโดยใช้ CO operativeness จิ๊กซอว์และวิธีการสอนโดยใช้วิธีควบคุม และ ( ข ) เพื่อตรวจสอบว่านักเรียนท้องถิ่นจะตอบสนองแตกต่างกันกว่าจะไม่ใช่ชาวพื้นเมืองในสหกรณ์ การเรียนรู้วิธีการ
ผลปรากฎไม่พบความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการเลือกเพื่อนมีความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยต่อพฤติกรรมทางสังคมขนาดเปลี่ยนคะแนนในความโปรดปรานของกลุ่มควบคุม ผลการวิจัยพบว่าแนะนำว่าโครงสร้างที่ซับซ้อนของจิ๊กซอว์วิธีทำงานกับการพัฒนาเป้าหมายของการพึ่งพาอาศัยกันภายในทีม แม้กลุ่มรางวัลที่มีการใช้