Description of the FACET programFAC

Description of the FACET program
FACET was designed to support educators in accommodating the needs of young
children with challenging behaviors. The program was developed based on four key
principles derived from the literature on PBS and functional assessment: (a) challenging
behaviors are linked to multiple factors, including features of the classroom environment;
(b) evidence-based interventions should be designed to promote development of
supportive learning environments and positive behaviors; (c) a collaborative, team-based
approach maximizes the effectiveness of assessment and intervention; and, (d) interventions are most effective when they are applied early and implemented as planned
(Sugai et al., 2000). In FACET, functional assessment data were used to develop a
comprehensive behavior support plan that was implemented by teachers for target children
in their classrooms. FACET interventions were designed to incorporate (a) strategies for
teaching children new skills or behaviors, (b) changes in environmental variables, and (c)
positive consequence strategies to support appropriate behaviors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำอธิบายของโปรแกรมพได้พได้ถูกออกแบบมาเพื่อสนับสนุนนักการศึกษาในการรองรับความต้องการของเด็กเด็กที่ มีพฤติกรรมท้าทาย โปรแกรมถูกพัฒนาตามคีย์สี่หลักมาจากวรรณคดีใน PBS และการประเมินผลการทำงาน: ท้าทาย (a)ลักษณะการทำงานเชื่อมโยงกับหลายปัจจัย รวมทั้งคุณลักษณะของสภาพแวดล้อมห้องเรียน(ข) หลักฐานตามมาตราควรออกแบบเพื่อส่งเสริมพัฒนาสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนการเรียนรู้และพฤติกรรมบวก (ค) การทำงานร่วมกัน ทีมงานวิธีวางประสิทธิผลของการประเมินและการแทรกแซง และ, (d) การรักษามีประสิทธิภาพสูงสุดเมื่อพวกเขาจะใช้ต้น และดำเนินการตามแผน(Sugai et al., 2000) ในพได้ ใช้ข้อมูลประเมินงานเพื่อพัฒนาความแผนสนับสนุนครอบคลุมลักษณะการทำงานที่ได้ดำเนินการ โดยครูเป้าหมายเด็กในห้องเรียนของพวกเขา มาตราพได้ถูกออกแบบเพื่อรวมกลยุทธ์ (a)สอนเด็กใหม่ทักษะหรือพฤติกรรม, (ข) การเปลี่ยนแปลงในตัวแปรสิ่งแวดล้อม และ (c)กลยุทธ์ส่งผลบวกต่อการสนับสนุนพฤติกรรมที่เหมาะสม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำอธิบายของโปรแกรม FACET
FACET ถูกออกแบบมาเพื่อสนับสนุนการศึกษาในการรองรับความต้องการของหนุ่มสาว
เด็กที่มีพฤติกรรมที่ท้าทาย โปรแกรมได้รับการพัฒนาขึ้นอยู่กับสี่ที่สำคัญ
หลักการที่ได้มาจากหนังสือที่เกี่ยวกับการประเมินพีบีเอสและการทำงาน (ก) ความท้าทาย
พฤติกรรมที่เชื่อมโยงกับหลายปัจจัยรวมทั้งคุณสมบัติของสภาพแวดล้อมในห้องเรียน;
(ข) การแทรกแซงตามหลักฐานที่ควรได้รับการออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการพัฒนา ของ
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้สนับสนุนและพฤติกรรมเชิงบวก; (ค) การทำงานร่วมกันของทีมตาม
วิธีการที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการประเมินและการแทรกแซง; และ (ง) การแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อพวกเขาถูกนำมาใช้ในช่วงต้นและดำเนินการตามแผน
(Sugai et al., 2000) ในแง่ข้อมูลการประเมินผลการทำงานที่ถูกนำมาใช้ในการพัฒนา
แผนการสนับสนุนพฤติกรรมแบบครบวงจรที่ได้รับการดำเนินการโดยครูสำหรับเด็กเป้าหมาย
ในห้องเรียนของพวกเขา การแทรกแซง FACET ถูกออกแบบมาเพื่อรวม (ก) กลยุทธ์สำหรับ
การเรียนการสอนเด็กทักษะใหม่ ๆ หรือพฤติกรรม (ข) การเปลี่ยนแปลงในตัวแปรด้านสิ่งแวดล้อมและ (ค)
กลยุทธ์ผลบวกที่จะสนับสนุนพฤติกรรมที่เหมาะสม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายละเอียดของโปรแกรม
แง่แง่ถูกออกแบบมาเพื่อสนับสนุนการศึกษาในการรองรับความต้องการของเด็ก
กับพฤติกรรมที่ท้าทาย . โปรแกรมนี้ถูกพัฒนาบนพื้นฐานสี่คีย์
หลักการมาจากวรรณกรรมใน PBS และการประเมินการทำงาน : ( ) ท้าทาย
พฤติกรรมเชื่อมโยงกับปัจจัยหลาย ๆรวมทั้งคุณสมบัติของสภาพแวดล้อมของห้องเรียน ;
( ข ) การให้บริการผู้ป่วยควรได้รับการออกแบบเพื่อส่งเสริมการพัฒนาการเรียนรู้และพฤติกรรมเชิงบวกสนับสนุนสภาพแวดล้อม
; ( C ) และ ทีมตามแนวทางเพิ่มประสิทธิภาพของการประเมิน
และการแทรกแซง และ ( ง ) โดยจะมีประสิทธิภาพสูงสุดเมื่อพวกเขาจะใช้ต้นและดำเนินการตามแผน
( sugai et al . , 2000 ) ในด้าน ,ข้อมูลการประเมินการทำงานเพื่อใช้ปรับปรุงครอบคลุมพฤติกรรมสนับสนุนแผน
ที่ดำเนินการโดยครูเป้าหมายเด็ก
ในห้องเรียนของพวกเขา ในแง่ของถูกออกแบบมาเพื่อรวม ( ) ยุทธศาสตร์
เด็กสอนทักษะใหม่หรือพฤติกรรม ( B ) การเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อม และ ( c )
กลยุทธ์เป็นผลบวกสนับสนุนพฤติกรรมที่เหมาะสม