1. IntroductionThe globalization er

1. Introduction
The globalization era marks the need for a community to have knowledge and skills to face current and future challenges.
In order to face these challenges, life-long learning is regarded as a crucial and relevant requirement to the community. The effort to encourage lifelong learning has indirectly highlighted the importance of non-formal education (Coombs, 1985). Non formal education plays an important role in fulfilling the learning needs that formal education cannot provide.
Most educators found that not everybody learn the same way (Brookfield, 1987). This is especially true for adult learners,
due to differences of age and experiences. It is a more diverse group of learners than any other and they have multiple
perspectives on learning. Due to this, adults have diverse learning styles (Brookfield, 1987; Smith, 1990). One may like
reading, while another does best by trying out practical exercises. This diversity in learning has to be given attention to ensure that the learner needs are met. In addition, the information on learning styles is useful in developing an effective program (Al Ammar, 1998).
Numerous studies have been done regarding learning styles, but these studies are mainly carried out in a formal setting,
which are in schools or higher institutions. However, studies in non formal setting are insufficient. For college communities to be the hub for life-long learning, studies done on the learning styles of adult learners of these colleges are still lacking.
Therefore, this study aims to determine the learning styles of adult learners in non formal education programs in a community college. Also, the study investigates the extent to which the adult learners favor the learning principles applied by the lecturers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1 การแนะนำ
ยุคโลกาภิวัตน์เครื่องหมายความจำเป็นในการชุมชนให้มีความรู้และทักษะในการเผชิญกับความท้าทายในปัจจุบันและอนาคต
. เพื่อที่จะเผชิญกับความท้าทายเหล่านี้เรียนรู้ตลอดชีวิตถือได้ว่าเป็นความต้องการที่สำคัญและเกี่ยวข้องกับชุมชน ความพยายามที่จะส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตได้เน้นอ้อมสำคัญของการศึกษานอกระบบ (คูมบ์ส, 1985)การศึกษาอย่างเป็นทางการไม่ได้มีบทบาทสำคัญในการตอบสนองการเรียนรู้ที่ต้องศึกษาอย่างเป็นทางการไม่สามารถให้
. การศึกษาส่วนใหญ่พบว่าทุกคนไม่ได้เรียนรู้วิธีการเดียวกัน (Brookfield, 1987) นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้เรียนผู้ใหญ่
เนื่องจากความแตกต่างของอายุและประสบการณ์ มันเป็นกลุ่มที่หลากหลายมากขึ้นของผู้เรียนกว่าอื่นใดและพวกเขามีหลายมุมมองที่
การเรียนรู้ เนื่องจากนี้ผู้ใหญ่มีรูปแบบการเรียนที่หลากหลาย (Brookfield, 1987; smith, 1990) หนึ่งอาจจะชอบอ่าน
ขณะที่คนอื่นทำได้ดีที่สุดด้วยการพยายามออกมาฝึกปฏิบัติ ความหลากหลายในการเรียนรู้นี้จะต้องมีการให้ความสนใจเพื่อให้แน่ใจว่าต้องการของผู้เรียนจะได้พบกับ นอกจากนี้ข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้ที่เป็นประโยชน์ในการพัฒนาโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพ (ammar อัล, 1998).
การศึกษาจำนวนมากได้รับการดำเนินการเกี่ยวกับรูปแบบการเรียน แต่การศึกษาเหล่านี้ส่วนใหญ่ดำเนินการในการตั้งค่าอย่างเป็นทางการ
ที่อยู่ในโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้น แต่การศึกษาในการตั้งค่าที่ไม่เป็นทางการจะไม่เพียงพอ วิทยาลัยชุมชนให้เป็นศูนย์กลางในการเรียนรู้ตลอดชีวิตการศึกษาที่ทำในรูปแบบการเรียนของผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่ของวิทยาลัยเหล่านี้จะยังขาด.
ดังนั้นการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดรูปแบบการเรียนรู้ของผู้เรียนผู้ใหญ่ในโปรแกรมการศึกษาอย่างเป็นทางการไม่ได้เข้าเรียนในวิทยาลัยชุมชน นอกจากนี้ยังมีการศึกษาสำรวจขอบเขตที่นักศึกษาผู้ใหญ่สนับสนุนการเรียนรู้หลักการใช้โดยอาจารย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. แนะนำ
ยุคโลกาภิวัตน์เครื่องต้องต่อชุมชนให้มีความรู้และทักษะหน้าปัจจุบัน และในอนาคตความท้าทาย.
เพื่อเผชิญกับความท้าทายเหล่านี้ เรียนรู้ตลอดชีวิตถือเป็นความสำคัญ และเกี่ยวข้องกับชุมชน ความพยายามในการส่งเสริมการเรียนรู้ปรับเปลี่ยนรูปแบบทางอ้อมได้เน้นความสำคัญของการศึกษาตามอัธยาศัย (Coombs, 1985) ไม่ใช่ทางการศึกษามีบทบาทสำคัญในการตอบสนองความต้องการเรียนรู้ที่ไม่สามารถให้การศึกษาอย่างเป็นทางการ
นักการศึกษาส่วนใหญ่พบว่าไม่ทุกคนเรียนเหมือน (Brookfield, 1987) นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ใหญ่,
เนื่องจากความแตกต่างของอายุและประสบการณ์การ เป็นกลุ่มมีความหลากหลายมากขึ้นของผู้เรียนมากกว่ากัน และมีหลาย
มุมมองในการเรียนรู้ จากนี้ ผู้ใหญ่มีลักษณะการเรียนรู้ที่หลากหลาย (Brookfield, 1987 สมิธ 1990) หนึ่งอาจชอบ
อ่าน ในขณะที่ส่วนอื่นไม่ โดยลองฝึกปฏิบัติการ ความหลากหลายนี้เรียนรู้ได้ให้ความสนใจเพื่อให้แน่ใจว่า เป็นไปตามความต้องการของผู้เรียน นอกจากนี้ ข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะการเรียนรู้เป็นประโยชน์ในการพัฒนาโปรแกรมมีประสิทธิภาพ (Al Ammar, 1998) .
ตรวจได้ศึกษามากมายเกี่ยวกับการเรียนรู้ แต่การศึกษาเหล่านี้ส่วนใหญ่ดำเนินการอย่างเป็นทางการ,
ซึ่งอยู่ในโรงเรียนหรือสถาบันที่สูงกว่า อย่างไรก็ตาม การศึกษาอย่างไม่เป็นทางการอยู่ไม่เพียงพอ สำหรับวิทยาลัยชุมชนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ตลอดชีวิต การศึกษาทำในลักษณะการเรียนรู้ของผู้เรียนผู้ใหญ่ของวิทยาลัยเหล่านี้ยังไม่มีการ
ดังนั้น การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดรูปแบบการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ในโปรแกรมที่ไม่ใช่ทางการศึกษาในวิทยาลัยชุมชน ยัง การศึกษาตรวจสอบขอบเขตที่ผู้ใหญ่ที่ชอบเรียนรู้หลักใช้อาจารย์ที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ยุคโลกา ภิวัตน์ การแนะนำ
ซึ่งจะช่วยให้ทำเครื่องหมายที่ต้องการสำหรับชุมชนที่จะมีความรู้ความชำนาญและความรู้ในการเผชิญกับความท้าทายในปัจจุบันและในอนาคต.
ในการสั่งซื้อจะต้องเผชิญกับความท้าทายเหล่านี้การเรียนรู้ตลอดชีวิตได้รับการพิจารณาว่าเป็นความสำคัญและที่เกี่ยวข้องกับชุมชน ความพยายามในการส่งเสริมให้มีการเรียนรู้ตลอดชีวิตที่ถูกไฮไลท์ให้เด่นชัดขึ้นความสำคัญของการศึกษาไม่ใช่แบบอย่างเป็นทางการ( coombs ; Spark , 1985 )โดยอ้อมการศึกษาอย่างเป็นทางการไม่มีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ที่จัดหาความต้องการที่ว่าการศึกษาอย่างเป็นทางการไม่สามารถจัดให้บริการได้
นักการศึกษาส่วนใหญ่พบว่าไม่ได้ทุกคนเรียนรู้วิธีการเดียวกัน(สวนสัตว์ Brookfield 1987 ) โรงแรมแห่งนี้คือโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับผู้เรียนผู้ใหญ่
เนื่องจากความแตกต่างของประสบการณ์และอายุ เป็นกลุ่มที่มีความหลากหลายมากขึ้นในระดับประถมศึกษามัธยมศึกษากว่าอื่นใดและพวกเขามีหลายมุมมอง
ซึ่งจะช่วยในการเรียนรู้ เนื่องจากโรงแรมแห่งนี้ผู้ใหญ่มีรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย(สวนสัตว์ Brookfield 1987 สมิธ 1990 ) หนึ่งอาจจะชอบ
การอ่านในขณะที่อีกคนหนึ่งจะดีที่สุดโดยพยายามออกมาออกกำลังกายในทางปฏิบัติ ความหลากหลายแห่งนี้ในการเรียนรู้มีการให้ความสนใจในการตรวจสอบให้แน่ใจว่าความต้องการเรียนรู้ที่จะได้พบ นอกจากนี้ยังรวมถึงข้อมูลที่อยู่บนรูปแบบการเรียนรู้เป็นสิ่งที่มีประโยชน์ในการพัฒนาโปรแกรมที่มี ประสิทธิภาพ ( al .อัมมารสยาม 1998 )..
การศึกษาจำนวนมากได้รับการกระทำเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้แต่การศึกษาเหล่านี้ได้มีการปฏิบัติในการตั้งค่าอย่างเป็นทางการเป็น
ซึ่งอยู่ในโรงเรียนหรือสถาบันการเงินเพิ่มขึ้น แต่ถึงอย่างไรก็ตามการศึกษาในการตั้งค่าอย่างเป็นทางการไม่มีไม่เพียงพอ สำหรับวิทยาลัยชุมชนเป็นศูนย์กลางสำหรับการเรียนรู้ชีวิต - ความยาวการศึกษาทำได้ในรูปแบบการเรียนรู้ของผู้เรียนผู้ใหญ่ของวิทยาลัยเหล่านี้มีขาด.
ดังนั้นจึงยังคงอยู่การศึกษานี้มีความมุ่งมั่นที่จะกำหนดรูปแบบการเรียนรู้ของผู้เรียนผู้ใหญ่ในโปรแกรมการศึกษาอย่างเป็นทางการไม่ใช่ในวิทยาลัยชุมชนที่ นอกจากนั้นยังทำการพิจารณาข้อสงสัยทั้งหมดของการศึกษาที่ผู้เรียนผู้ใหญ่ที่เป็นหลักการการเรียนรู้ที่ใช้โดยผู้ทรงคุณวุฒิที่