Traditionally, categories that aris

Traditionally, categories that arise from a phenomenographical analysis
are not predetermined; they emerge from data (Akerlind, 2005). This
investigation, however, applied both self-efficacy theory as well as
phenomenography. Initial, segmented coding was therefore guided by a
predetermined set of codes – Bandura’s (1997) four predicted sources of
efficacy beliefs. Phenomenographical analysis was used in the analysis of how
students’ experienced these various sources of efficacy. Analysis began by
viewing interview excerpts assigned to each type of efficacy source as a set,
rather than as individual transcripts. This was done to ensure that the focus of
the analysis remained on interpreting students’ collective experiences, an
important focus in phenomenography (Akerlind, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเพณี ประเภทที่เกิดขึ้นจากการวิเคราะห์ phenomenographical
จะไม่กำหนดการ พวกเขาเกิดขึ้นจากข้อมูล (Akerlind, 2005) นี้
สอบสวน ใช้อย่างไรก็ตาม ทฤษฎีประสิทธิภาพตนเองทั้งเป็น
phenomenography เริ่มต้น แบ่งส่วนโค้ดแนะนำดังนั้นโดยตัว
กำหนดการตั้งค่าของรหัส – Bandura ของ (1997) 4 คาดว่า แหล่ง
ประสิทธิภาพความเชื่อ ใช้ในการวิเคราะห์ของวิธีการวิเคราะห์ Phenomenographical
นักเรียนมีประสบการณ์เหล่านี้แหล่งที่มาต่าง ๆ ของประสิทธิภาพ เริ่มวิเคราะห์โดย
ดูนำสัมภาษณ์ที่กำหนดแต่ละประเภทของแหล่งประสิทธิภาพเป็นชุด,
แทน เป็นใบแสดงผลแต่ละ นี้ทำเพื่อให้แน่ใจว่าจุดเน้นของ
วิเคราะห์ยังคงอยู่บนการตีความของนักเรียนรวมประสบการณ์ การ
ความสำคัญใน phenomenography (Akerlind, 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามเนื้อผ้าประเภทที่เกิดขึ้นจากการวิเคราะห์ phenomenographical
ไม่ได้กำหนดไว้; พวกเขาโผล่ออกมาจากข้อมูล (Akerlind, 2005) นี้
การสอบสวน แต่นำไปใช้ทั้งทฤษฎีการรับรู้ความสามารถของตัวเองเช่นเดียวกับที่
phenomenography เริ่มต้นแบ่งการเข้ารหัสจึงถูกแนะนำโดย
ชุดที่กำหนดไว้ของรหัส - บันดูระ 's (1997) สี่ทำนายแหล่งที่มาของ
ความเชื่อของการรับรู้ความสามารถ การวิเคราะห์ Phenomenographical ถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์วิธีการที่
นักเรียนมีประสบการณ์ต่างๆเหล่านี้แหล่งที่มาของการรับรู้ความสามารถ การวิเคราะห์เริ่มจากการ
ดูเนื้อหาการสัมภาษณ์ที่กำหนดให้กับชนิดของแหล่งที่มาของการรับรู้ความสามารถในแต่ละเป็นชุด
มากกว่ายีนแต่ละ นี้ทำเพื่อให้แน่ใจว่าจุดเน้นของ
การวิเคราะห์ที่ยังคงอยู่ในการตีความประสบการณ์ร่วมกันของนักเรียน
โดยมุ่งเน้นความสำคัญในการ phenomenography (Akerlind, 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผ้า ประเภทที่เกิดขึ้นจากการวิเคราะห์ phenomenographical
ไม่ได้กำหนดไว้ ; ที่พวกเขาโผล่ออกมาจากข้อมูล ( akerlind , 2005 ) นี้
การสอบสวน อย่างไรก็ตาม การประยุกต์ทฤษฎีการรับรู้ความสามารถของตนเองทั้งเช่นกัน
phenomenography . เริ่มต้นแบ่งการเข้ารหัสจึงแนะนำโดย
กำหนดชุดรหัส–ของแบนดูรา ( 1997 ) 4
) คาดการณ์แหล่งที่มาของความเชื่อการวิเคราะห์ phenomenographical ถูกใช้ในการวิเคราะห์ว่า
นักเรียนมีประสบการณ์แหล่งต่างๆเหล่านี้ของความมีประสิทธิภาพ การวิเคราะห์เริ่มจาก
ดูสัมภาษณ์ตัดตอนมอบหมายให้แต่ละชนิดของแหล่งที่มา ) เป็นชุด
แทนที่จะเป็นใบแต่ละ นี้ทำเพื่อให้แน่ใจว่าโฟกัสของ
การวิเคราะห์ยังคงอยู่ในการตีความประสบการณ์ร่วมกันของนักเรียน ,
มุ่งเน้นที่สำคัญใน phenomenography ( akerlind , 2005 )