Supporting students to develop effi

Supporting students to develop efficient procedures for fraction division, although important, should not be the only goal.
Instruction should also support the development of number and operation sense.
Fraction magnitude is a prerequisite for developing such number sense and operation sense (Behr et al. 1984). With fractions, number sense includes understanding magnitude or the size of an individual fraction in relation to a whole and in relation to other fractions. With fraction division, understanding what a reasonable quotient might be involves being able to compare the magnitude of the dividend with the magnitude of the divisor when the operation of division is carried out. This article will explore both modeling and equivalence as reasoning tools to support students’ developing number sense and understanding of the measurement interpretation of fraction division.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนับสนุนนักเรียนในการพัฒนาประสิทธิภาพกระบวนการหารเศษส่วน สำคัญ แม้ว่าจะไม่ได้เฉพาะเป้าหมาย
สอนยังควรสนับสนุนการพัฒนาความรู้สึกจำนวนและการดำเนินงาน
เศษขนาดมีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความหมายเลขดังกล่าวและดำเนินการรู้สึก (Behr et al. 1984) กับเศษส่วน ความหมายเลขรวมถึงขนาดการทำความเข้าใจหรือขนาดของเศษแต่ละ เกี่ยวกับทั้งหมด และสัมพันธ์ กับส่วนอื่น ๆ กับเศษส่วน ความเข้าใจใดเป็นผลหารเหมาะสมอาจเกี่ยวข้องกับความสามารถในการเปรียบเทียบขนาดของเงินปันผลกับขนาดของตัวหารเมื่อดำเนินการการดำเนินงานของฝ่าย บทความนี้จะสำรวจทั้งโมเดลและเทียบเท่าเป็นด้านเครื่องมือในการสนับสนุนนักพัฒนาหมายเลขรู้สึก และเข้าใจตีความประเมินการหารเศษส่วน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สนับสนุนให้นักเรียนได้พัฒนาวิธีการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการแบ่งส่วน แต่ที่สำคัญไม่ควรจะเป็นเพียงเป้าหมาย
การเรียนการสอนก็ควรที่จะสนับสนุนการพัฒนาของจำนวนและการดำเนินงานความรู้สึก
เศษส่วนขนาดเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความรู้สึกเชิงจำนวนดังกล่าวและความรู้สึกการทำงาน (Behr และคณะ 1984) ด้วยเศษส่วนความรู้สึกจำนวนรวมถึงความเข้าใจความสำคัญหรือขนาดของส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการรวมและมีความสัมพันธ์กับส่วนอื่น ๆ ที่มีการแบ่งส่วนการทำความเข้าใจสิ่งที่ฉลาดที่เหมาะสมอาจจะเกี่ยวข้องกับความสามารถในการเปรียบเทียบขนาดของเงินปันผลที่มีขนาดของตัวหารเมื่อการดำเนินการของฝ่ายจะดำเนินการ บทความนี้จะสำรวจทั้งการสร้างแบบจำลองและความเท่าเทียมกันเป็นเครื่องมือในการให้เหตุผลที่จะสนับสนุนการพัฒนาความรู้สึกเชิงจำนวนของนักเรียนและความเข้าใจในการตีความการวัดของการแบ่งส่วน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สนับสนุนให้นักเรียนพัฒนาวิธีการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการแบ่ง สัดส่วน แต่ที่สำคัญ ไม่ควรเป็นเป้าหมายเท่านั้น
สอนควรสนับสนุนการพัฒนาของจำนวนและการดำเนินการเลย
ส่วนขนาดเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อพัฒนาความรู้สึกเชิงจำนวนและการดำเนินการ เช่น ความรู้สึก ( Behr et al . 1984 ) กับเศษส่วนความรู้สึกเชิงจำนวน รวมถึงทำความเข้าใจขนาดหรือขนาดของส่วนบุคคลในความสัมพันธ์ทั้งหมดและในความสัมพันธ์กับส่วนอื่น ๆ กับการหารเศษส่วน ความเข้าใจว่า ความเหมาะสมอาจจะเกี่ยวข้องกับการสามารถเปรียบเทียบขนาดของการจ่ายเงินปันผล ด้วยขนาดของตัวหารเมื่อการดำเนินงานของกองกำลังดำเนินการบทความนี้จะสำรวจทั้งการสร้างและการใช้เป็นเครื่องมือสนับสนุนให้นักเรียนพัฒนาจำนวนความรู้สึกและความเข้าใจในการวัดการตีความการหารเศษส่วน