Other studies of the effects of agg

Other studies of the effects of aggression on children's friendship patterns in early childhood indicate that aggressive children are less well-liked, have fewer mutual friends and have less stable friendships than nonaggressive children (Burr et al., 2005 and Johnson and Foster, 2005). Importantly, however, this pattern appears to differ according to the type of aggression under study, with some evidence that relational aggression may in fact be associated with having more mutual friends (Burr et al., 2005). Moreover, gender appears to play a role in moderating this association (Burr et al., 2005 and Sebanc, 2003). Collectively, these studies of preschool-aged children suggest that the impact of social behavior on processes of peer affiliation and socialization by close peers is already evident in the earliest peer relationships. Yet even the longitudinal findings of Snyder et al. (1997) were based on a period of only three months. Preschoolers are subject to a great degree of influence from other sources, such as the regulation of parents and teachers, and the effects of peers’ influence may thus be unstable or short-lived at this age (Boivin et al., 2005 and Ladd, 1992). There is a need, therefore, to study the potential effects of preschoolers’ friendship affiliations over longer periods of time in order to establish their significance for subsequent behavior development. Hence, the current study investigated whether associations between preschoolers’ behavior and that of their nominated best friends could be found both concurrently and longitudinally, after a one year interval.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลของการรุกรานในรูปแบบของมิตรภาพของเด็กในปฐมวัยศึกษาอื่น ๆ ระบุว่า เด็กก้าวร้าวน้อยดีชอบ มีเพื่อนร่วมกันน้อยลง และมีมิตรภาพยิ่งกว่าเด็ก nonaggressive (เสี้ยน et al., 2005 และ Johnson และ ฟอสเตอร์ 2005) สำคัญ อย่างไร ตามรูปแบบนี้แล้วจะ แตกต่างกันตามชนิดของรุกรานภายใต้การศึกษา มีหลักฐานบางอย่างว่า เชิงรุกรานในความเป็นจริงอาจสัมพันธ์กับการมีเพื่อนร่วมกันมากขึ้น (เสี้ยน et al., 2005) นอกจากนี้ เพศปรากฏบทบาทในการดูแลความสัมพันธ์นี้ (เสี้ยน et al., 2005 และ Sebanc, 2003) โดยรวม การศึกษาเหล่านี้ของเด็กก่อนวัยเรียนเด็ก aged แนะนำว่า ผลกระทบของพฤติกรรมทางสังคมในกระบวนการของสังกัดเพียร์และการขัดเกลาทางสังคม โดยเพื่อนปิดอยู่ในความสัมพันธ์เพียร์ที่เก่าที่สุด แม้ในระยะยาวผลการวิจัยของ Snyder et al. (1997) ยัง ถูกใช้ในระยะเวลาเพียงสามเดือน Preschoolers อยู่ในระดับดีมีอิทธิพลจากแหล่งอื่น ๆ เช่นข้อบังคับของผู้ปกครองและครู และผลกระทบของอิทธิพลของเพื่อนจึงอาจไม่เสถียร หรืออาชญาในยุคนี้ (Boivin et al., 2005 และ Ladd, 1992) มีความจำเป็น ดังนั้น การศึกษาผลกระทบศักยภาพของเข้าสังกัด preschoolers' มิตรภาพผ่านนานเพื่อที่จะสร้างความสำคัญของการพัฒนาพฤติกรรมตามมา ดังนั้น การศึกษาปัจจุบันตรวจสอบว่า ความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะการทำงานของ preschoolers และของเพื่อนดีเอ็นพบทั้งพร้อม และ longitudinally หลังจากช่วงหนึ่งปี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาอื่น ๆ ของผลกระทบของการรุกรานในรูปแบบมิตรภาพของเด็ก ๆ ในวัยเด็กแสดงให้เห็นว่าเด็กก้าวร้าวน้อยดีชอบมีเพื่อนร่วมกันน้อยลงและมีมิตรภาพที่มีเสถียรภาพน้อยกว่าเด็กก้าวร้าว (เสี้ยน et al., 2005 และจอห์นสันและฟอสเตอร์, 2005) . ที่สำคัญ แต่รูปแบบนี้ดูเหมือนจะแตกต่างกันตามชนิดของการรุกรานภายใต้การศึกษาที่มีหลักฐานบางอย่างที่รุกรานสัมพันธ์ในความเป็นจริงอาจจะเกี่ยวข้องกับการมีเพื่อนร่วมกันมากขึ้น (เสี้ยน et al., 2005) นอกจากนี้เพศที่ดูเหมือนจะมีบทบาทในการดูแลของสมาคมนี้ (เสี้ยน et al., 2005 และ Sebanc, 2003) โดยรวมแล้วการศึกษาเหล่านี้ของเด็กก่อนวัยเรียนอายุชี้ให้เห็นว่าผลกระทบของพฤติกรรมทางสังคมในกระบวนการของการร่วมมือและการขัดเกลาทางสังคมเพียร์จากเพื่อนร่วมงานอย่างใกล้ชิดอยู่แล้วเห็นได้ชัดในเร็วความสัมพันธ์เพียร์ แม้ผลการวิจัยของไนเดอร์ยาว et al, (1997) ขึ้นอยู่กับระยะเวลาของการเพียงสามเดือน เด็กก่อนวัยเรียนอาจมีในระดับที่ดีของอิทธิพลจากแหล่งอื่น ๆ เช่นการควบคุมของผู้ปกครองและครูและผลกระทบจากอิทธิพลของเพื่อน 'จึงอาจไม่เสถียรหรือสั้นที่อายุนี้ (Boivin et al., 2005 และแลดด์ 1992) มีความจำเป็นจึงจะศึกษาผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นของเด็กก่อนวัยเรียน 'ความผูกพันมิตรภาพในช่วงระยะเวลานานเพื่อสร้างความสำคัญของการพัฒนาพฤติกรรมที่ตามมา ดังนั้นการศึกษาในปัจจุบันตรวจสอบว่าความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนและของเพื่อนที่ดีที่สุดของพวกเขาเสนอชื่อเข้าชิงจะพบว่าทั้งสองเห็นพ้องกันและยาวหลังจากช่วงเวลาหนึ่งปี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาผลของการรุกรานในรูปแบบมิตรภาพของเด็กปฐมวัย พบว่า เด็กที่ก้าวร้าวน้อยดี ชอบ มีเพื่อน มีมิตรภาพร่วมกันน้อยลงมั่นคงน้อยกว่าเด็ก nonaggressive ( เสี้ยน et al . , 2005 และจอห์นสันและฟอสเตอร์ , 2005 ) ที่สำคัญ แต่รูปแบบนี้จะแตกต่างกันตามชนิดของการรุกรานในการศึกษามีหลักฐานว่าการรุกรานสัมพันธ์ในความเป็นจริงอาจจะเกี่ยวข้องกับการมีเพื่อนร่วมกันมากขึ้น ( เสี้ยน et al . , 2005 ) นอกจากนี้ เพศปรากฏบทบาทในการควบคุมสมาคมนี้ ( เสี้ยน et al . , 2005 และ sebanc , 2003 ) โดยรวมแล้วการศึกษาปฐมวัย อายุเด็กเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า ผลกระทบของพฤติกรรมทางสังคมในกระบวนการของความร่วมมือระหว่างเพื่อนและการขัดเกลาทางสังคมโดยเพื่อนสนิทได้ประจักษ์ในที่สุด ความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อน . แต่แม้ตามยาวผลการวิจัยของสไนเดอร์ et al . ( 1997 ) ขึ้นอยู่กับระยะเวลาแค่ 3 เดือน เด็กวัยอนุบาลเป็นเรื่องที่ดีระดับของอิทธิพลจากแหล่งอื่น ๆเช่นกฎระเบียบของผู้ปกครองและครู และผลจากเพื่อน อิทธิพลของดังนั้นจึงอาจสั่นคลอนหรืออายุสั้น อายุขนาดนี้ ( บอยแวน et al . , 2005 และแลด , 1992 ) ต้องมี ดังนั้น เพื่อศึกษาศักยภาพของเด็กวัยอนุบาลมิตรภาพความผูกพันมากกว่าระยะเวลานานของเวลาในการสร้างความสำคัญของพวกเขาเพื่อพัฒนาพฤติกรรมที่ตามมา ดังนั้นการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมปัจจุบันสืบว่าเด็กของพวกเขา ' และได้รับการเสนอชื่อเข้าชิงเพื่อนสนิทอาจจะเจอกัน หรือตามยาว หลังจากช่วงเวลาหนึ่งปี .