The effects of recitation on subseq

The effects of recitation on subsequent recall were examined in 4 experiments modeled after those of Gates (1917). Participants underwent a study phase, a recitation phase, and a test phase. During the recitation phase participants were to attempt to recall the previously studied material and then to restudy it when they could not recall any new information. They were encouraged to switch between recalling and restudying. The proportion of the total acquisition time that was spent in recitation was varied. Unlike the classic findings reported by Gates (1917) in schoolchildren, there was no consistent evidence that recitation enhanced learning in these adult learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลของการอ่านในการเรียกคืนต่อมาได้ตรวจสอบในการทดลองที่ 4 จำลองหลังจากที่ประตู (1917) ผู้เข้าร่วมประกอบไปด้วยขั้นตอนการศึกษา ระยะอ่าน และระยะทดสอบ ในระหว่างที่อ่าน ระยะร่วมได้พยายามที่จะเรียกคืนวัสดุ studied ก่อนหน้านี้แล้วจะ restudy เมื่อพวกเขาไม่สามารถเรียกคืนข้อมูลใหม่ พวกสนับสนุนการสลับ ระหว่างการเรียก restudying สัดส่วนของเวลาซื้อรวมที่ใช้ในการอ่านแตกต่างกัน ซึ่งแตกต่างจากที่พบคลาสสิกที่รายงาน โดยประตู (1917) ใน schoolchildren มีหลักฐานไม่สอดคล้องกันว่า อ่านเพิ่มการเรียนรู้ในผู้ใหญ่เหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลของการบรรยายเกี่ยวกับการเรียกคืนในภายหลังมีการตรวจสอบในการทดลองที่ 4 ตามหลังผู้ที่เกตส์ (1917) ผู้เข้าร่วมรับการขั้นตอนการศึกษาขั้นตอนการบรรยายและขั้นตอนการทดสอบ ในระหว่างขั้นตอนการเข้าร่วมการบรรยายมีการพยายามที่จะเรียกคืนวัสดุการศึกษาก่อนหน้านี้แล้ว restudy เมื่อพวกเขาไม่สามารถเรียกข้อมูลใหม่ ๆ พวกเขาได้รับการสนับสนุนในการสลับระหว่างนึกถึงและ restudying สัดส่วนของการเข้าซื้อกิจการครั้งรวมที่ใช้ในการบรรยายได้ที่แตกต่างกัน ซึ่งแตกต่างจากผลการวิจัยที่คลาสสิกที่มีการรายงานโดยเกตส์ (1917) ในเด็กนักเรียนไม่มีหลักฐานที่สอดคล้องกันว่าการสวดเพิ่มการเรียนรู้เหล่านี้นักศึกษาผู้ใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของการระลึกได้ในภายหลังตรวจร่างกาย 4 การทดลอง modeled หลังจากบรรดาประตูเมือง ( 1917 ) ผู้เข้ารับการศึกษาได้เฟส , เฟส และการทดสอบระยะ ในระหว่างขั้นตอนนี้ผู้เรียนพยายามที่จะเรียกคืนศึกษาก่อนหน้านี้วัสดุแล้ว restudy เมื่อพวกเขาไม่สามารถเรียกคืนข้อมูลใหม่ใด ๆพวกเขามีเพื่อสลับระหว่างและระลึกถึง restudying . สัดส่วนของเวลาทั้งหมดที่ใช้ในการออกเสียงได้หลากหลาย ซึ่งแตกต่างจากคลาสสิกสรุปรายงานโดยเกตส์ ( 1917 ) ในเด็กนักเรียน ยังไม่มีหลักฐานว่าสอดคล้องกันได้ปรับปรุงการเรียนรู้ในผู้ใหญ่เหล่านี้