A similar result is found by others

A similar result is found by others investigating the impact of an explicit/reflective approach to NOS learning on preservice teachers participating in a research apprenticeship (Schwartz, Lederman, & Crawford, 2004). In this study, 11 of 13 participants showed gains in NOS understandings based on pre and post responses to an open-ended questionnaire and follow up interviews. All of these participating preservice teachers were able to link their NOS understandings to their specific research experiences. The authors suggest that these changes were due to participation in seminars and journaling activities designed to explicitly address target NOS outcomes. An interesting finding of this research is that the context of research itself seemed to play less of a role in impacting NOS perspectives than did the seminars and the journaling respectively. It is also worth mentioning that the preservice teachers who were most able to reflect in this study were those that viewed themselves as outsiders looking in to the practice of science during the process of reflection. This is noteworthy in that it seems to suggest that the process of enculturation into the practice of science and subsequent identity formation as a scientist may actually hinder the reflective process. In contrast to this perspective, Richmond and Kurth (1999) document increased conceptions of NOS when participants in research apprenticeships view themselves as insiders in working science labs. We agree with this latter perspective and believe that a desirable feature of research apprenticeships is the degree which participants can view themselves as working members within a culture of practice. Such a transition from outside to inside the practice of science actually supports notions of reflection in the midst of practice as opposed to reflection on past experiences (Schön, 1983; 1987).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลที่คล้ายกันถูกพบโดยคนอื่น ๆ การตรวจสอบผลกระทบของการที่ชัดเจน / วิธีการสะท้อนการเรียนรู้ NOS ครูฝึกสอนส่วนร่วมในการฝึกการวิจัย (ชวาร์ Lederman และ Crawford, 2004) ในการศึกษานี้ 11 จาก 13 ผู้เข้าร่วมแสดงให้เห็นว่ากำไรในความเข้าใจ NOS ขึ้นอยู่กับการตอบสนองก่อนและหลังการใช้แบบสอบถามปลายเปิดและติดตามการสัมภาษณ์ ทั้งหมดเหล่านี้มีส่วนร่วมของนักเรียนจะมีความสามารถที่จะเชื่อมโยงความเข้าใจ NOS ของพวกเขาเพื่อประสบการณ์การวิจัยเฉพาะของพวกเขา ผู้เขียนขอแนะนำว่าการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกิดจากการมีส่วนร่วมในการสัมมนาและกิจกรรม journaling ออกแบบมาเพื่อเป้าหมายอย่างชัดเจนอยู่ผล NOS การค้นพบที่น่าสนใจของงานวิจัยนี้คือบริบทของการวิจัยของตัวเองดูเหมือนจะเล่นน้อยบทบาทในการส่งผลกระทบต่อมุมมอง NOS กว่าการสัมมนาและการบันทึกตามลำดับ นอกจากนี้ยังเป็นมูลค่าการกล่าวขวัญว่าครูฝึกสอนที่ส่วนใหญ่สามารถที่จะสะท้อนให้เห็นในการศึกษาครั้งนี้มีผู้ที่ดูว่าตัวเองเป็นบุคคลภายนอกมองในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ในระหว่างขั้นตอนของการสะท้อน นี้เป็นที่น่าสังเกตในการที่ดูเหมือนว่าจะแสดงให้เห็นว่ากระบวนการของการเรียนรู้วัฒนธรรมในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์และการก่อตัวตนที่ตามมาเป็นนักวิทยาศาสตร์จริงอาจขัดขวางกระบวนการสะท้อนแสง ในทางตรงกันข้ามกับมุมมองนี้ริชมอนด์และ Kurth (1999) เพิ่มขึ้นเอกสารแนวความคิดของ NOS เมื่อผู้เข้าร่วมในการฝึกงานวิจัยดูว่าตัวเองเป็นในการทำงานภายในห้องทดลองวิทยาศาสตร์ เราเห็นด้วยกับมุมมองหลังนี้และเชื่อว่าคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของการวิจัยฝึกงานเป็นระดับที่ผู้เข้าร่วมสามารถดูตัวเองว่าเป็นสมาชิกที่ทำงานอยู่ในวัฒนธรรมของการปฏิบัติ การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวมาจากข้างนอกเข้าไปด้านในการปฏิบัติจริงของวิทยาศาสตร์สนับสนุนความคิดของการสะท้อนในท่ามกลางของการปฏิบัติตรงข้ามกับการสะท้อนประสบการณ์ที่ผ่านมา (Schön 1983; 1987)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลที่คล้ายกันที่พบโดยคนอื่น ๆการตรวจสอบผลกระทบของชัดเจนสะท้อนแสง / วิธีเรียน NOS ในนักศึกษาครูที่เข้าร่วมในการฝึกงานวิจัย ( Schwartz ลีเดอร์เมิน& Crawford , 2004 ) ในการศึกษานี้พบว่า 11 13 ผู้เข้าร่วมจาก NOS ความเข้าใจบนพื้นฐานก่อนและหลังตอบแบบสอบถามปลายเปิด และติดตามสัมภาษณ์ทั้งหมดนี้ร่วมนักศึกษาครูสามารถเชื่อมโยงความเข้าใจ NOS ของพวกเขาเพื่อประสบการณ์การวิจัยที่เฉพาะเจาะจงของพวกเขา ผู้เขียนขอแนะนำว่า การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ได้เนื่องจากการมีส่วนร่วมในการสัมมนาและบันทึกกิจกรรมที่ออกแบบมาเพื่อที่อยู่อย่างชัดเจน ผลคือเป้าหมายการค้นหาที่น่าสนใจของการวิจัยนี้คือ บริบทของการวิจัยเองดูเหมือนจะเล่นน้อยลงของบทบาทในการมีอิทธิพลต่อ NOS มุมมองกว่าการสัมมนาและการเขียนตามลำดับนอกจากนี้มูลค่าการกล่าวขวัญที่นักศึกษาครูที่มีความสามารถมากที่สุดที่จะสะท้อนให้เห็นในการศึกษา คือ ผู้ที่มองว่าตัวเองเป็นคนนอกมองในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ในระหว่างกระบวนการของการสะท้อนนี้เป็นที่น่าสังเกตว่าดูเหมือนจะชี้ให้เห็นว่ากระบวนการของการเรียนรู้ในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์และการพัฒนาตัวตนที่ตามมาเป็นนักวิทยาศาสตร์อาจจะขัดขวางกระบวนการสะท้อนแสง ในทางตรงกันข้ามกับมุมมองนี้ , ริชมอนด์และเคิร์ท ( 1999 ) เอกสารเพิ่มขึ้นมโนทัศน์ของ NOS เมื่อผู้เข้าร่วมในการวิจัย apprenticeships มุมมองตัวเองเป็นภายในห้องทดลองวิทยาศาสตร์ในงานเราเห็นด้วยกับมุมมองหลังนี้ และเชื่อว่า คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของ apprenticeships การวิจัยเป็นระดับที่ผู้เข้าร่วมสามารถดูตัวเองว่าทำงานสมาชิกภายในวัฒนธรรมของการปฏิบัติ เช่นการเปลี่ยนจากภายนอกสู่ภายในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์จริงสนับสนุนความคิดของการสะท้อนในท่ามกลางการปฏิบัติเป็นนอกคอกการสะท้อนประสบการณ์ที่ผ่านมา ( Sch ö n , 1983 ;1987 )