Statistical analysis was done on th

Statistical analysis was done on the scores. The mean for receptive academic vocabulary size test was 23.444
compared with 10.604 for productive vocabulary size test. This indicates that non-English major college students
know more academic vocabulary receptively than they do productively. This is not surprising since much
research on the comparison between receptive and productive vocabulary knowledge reveals that the
development of productive vocabulary knowledge lags far behind that of receptive knowledge. The first step in
learning a word is often to be able to recognize a word by its form and understand what it means. Then gradually,
with more practice of this word in reading, listening, writing, or some other activities, learners increase their
knowledge of this word and learn to use the word productively in writing or speaking. Therefore, it is apparent
that productive vocabulary knowledge builds on receptive knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำการวิเคราะห์ทางสถิติบนคะแนน ความหมายคำศัพท์ทางวิชาการที่เปิดกว้างขนาดทดสอบถูก 23.444เมื่อเทียบกับ 10.604 สำหรับการทดสอบคำศัพท์มีประสิทธิภาพขนาด บ่งชี้หลักที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษนักรู้ศัพท์ทางวิชาการมากขึ้น receptively กว่าทำได้อย่างมีประสิทธิผล ไม่น่าแปลกใจตั้งแต่มากงานวิจัยเกี่ยวกับการเปรียบเทียบความรู้คำศัพท์ที่เปิดกว้าง และมีประสิทธิภาพเผยที่การพัฒนาความรู้คำศัพท์มีประสิทธิภาพล่าช้าไกลหลังความรู้ที่เปิดกว้าง ขั้นตอนแรกเรียนรู้คำมักจะสามารถจดจำคำ โดยรูปแบบ และเข้าใจความหมาย แล้ว ค่อย ๆปฏิบัติเพิ่มเติมของคำนี้ในการอ่าน ฟัง เขียน หรือกิจกรรมอื่น ๆ เรียนเพิ่มของพวกเขาความรู้ของคำ และเรียนรู้การใช้คำในการเขียน หรือการพูดได้อย่างมีประสิทธิผล ดังนั้น จึงเห็นได้ชัดความรู้คำศัพท์ที่มีประสิทธิภาพที่สร้างความรู้ที่เปิดกว้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์ทางสถิติที่กระทำบนคะแนน ค่าเฉลี่ยสำหรับการทดสอบขนาดคำศัพท์ทางวิชาการที่ได้รับการเปิดกว้าง 23.444
เมื่อเทียบกับ 10.604 สำหรับการทดสอบคำศัพท์ขนาดการผลิต นี้แสดงให้เห็นว่านักศึกษาที่สำคัญที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ
รู้คำศัพท์ทางวิชาการมากขึ้น receptively กว่าที่พวกเขาทำงอกงาม นี้ไม่ได้เป็นที่น่าแปลกใจมากตั้งแต่
การวิจัยเกี่ยวกับการเปรียบเทียบระหว่างความรู้คำศัพท์ที่เปิดกว้างและมีประสิทธิผลเผยให้เห็นว่า
การพัฒนาความรู้คำศัพท์การผลิตล่าช้าไกลหลังที่เปิดกว้างของความรู้ ขั้นตอนแรกใน
การเรียนรู้คำมักจะไปจะสามารถรับรู้คำโดยรูปแบบและเข้าใจว่ามันหมายถึง จากนั้นค่อยๆ
มีการปฏิบัติมากขึ้นของคำนี้ในการอ่านการฟังการเขียนหรือบางกิจกรรมอื่น ๆ ผู้เรียนเพิ่มขึ้นของพวกเขา
มีความรู้ของคำนี้และเรียนรู้ที่จะใช้คำว่ามีประสิทธิภาพในการเขียนหรือการพูด ดังนั้นจึงเป็นสิ่งที่เห็นได้ชัด
ว่ามีความรู้คำศัพท์ที่มีประสิทธิภาพสร้างความรู้ที่เปิดกว้าง