When applications follow these defi

When applications follow these definition, the two most common ones are
that the altitude to the hypotenuse of a right triangle is the geometric mean between
the segments into which the hypotenuse is divided, (figure 1, formula 1) and that
each leg is the geometric mean between the hypotenuse and the segment on the
hypotenuse that is adjacent to the leg (figure 1, formula 2). Students then apply the
formula, and find the lengths that are required, but the question remains as to
whether the students have any notion of the underlying concept of geometric mean,
or its connection to other mathematics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อการใช้งานที่เป็นไปตามคำนิยามเหล่านี้ทั้งสองคนที่พบมากที่สุดคือที่ระดับความสูง
ไปด้านตรงข้ามมุมฉากของสามเหลี่ยมมุมฉากเป็นค่าเฉลี่ยเรขาคณิตระหว่าง
ส่วนที่เป็นด้านตรงข้ามมุมฉากจะแบ่งออก (รูปที่ 1, สูตรที่ 1) และที่
แต่ละขา เป็นค่าเฉลี่ยเรขาคณิตระหว่างด้านตรงข้ามมุมฉากและส่วนบน
ด้านตรงข้ามมุมฉากที่อยู่ติดกับขา (รูปที่ 1, สูตรที่ 2)นักเรียนแล้วใช้
สูตรและค้นหาความยาวที่จำเป็น แต่คำถามที่ยังคงเป็นไปได้
ว่านักเรียนมีความคิดของแนวคิดพื้นฐานของค่าเฉลี่ยเรขาคณิตใด ๆ
หรือการเชื่อมต่อกับคณิตศาสตร์อื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อโปรแกรมประยุกต์ทำตามข้อกำหนดเหล่านี้ มีสองบ่อยที่สุด
ว่าระดับความสูง hypotenuse ของสามเหลี่ยมมุมฉากเรขาคณิตระหว่าง
เซ็กเมนต์ที่ hypotenuse ที่แบ่ง, (รูป 1 สูตร 1) และ
แต่ละขาเป็นเรขาคณิตระหว่าง hypotenuse เซ็กเมนต์
hypotenuse ที่ติดกับขา (รูปที่ 1สูตร 2) นักเรียนแล้วใช้
สูตร และค้นหาความยาวที่จำเป็น แต่คำถามที่ยังคงเป็น
ว่านักเรียนมีความแนวความคิดพื้นฐานของเรขาคณิต,
หรือการเชื่อมต่อคณิตศาสตร์อื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อแอปพลิเคชันเหล่านี้ทำตามความละเอียด,ที่สองอย่างคนทั่วไปมี
ซึ่งจะช่วยให้ระดับความสูงในการที่ด้านตรงข้ามมุมฉากของรูปสามเหลี่ยมที่ด้านขวามีรูปทรงเรขาคณิตหมายความว่าระหว่าง
ซึ่งจะช่วยให้ทุกกลุ่มที่ได้ด้านตรงข้ามมุมฉากถูกแบ่งออกเป็น,(รูปที่ 1 ,สูตร 1 )และที่ขา
ซึ่งจะช่วยกันเป็นรูปทรงเรขาคณิตหมายความว่าระหว่างที่ด้านตรงข้ามมุมฉากและส่วนที่
ซึ่งจะช่วยด้านตรงข้ามมุมฉากที่อยู่ใกล้กับขา(รูปที่ 1 ,สูตร 2 )นักศึกษาแล้วใช้
สูตรและพบกับความยาวที่จำเป็นแต่คำถามก็ยังคงอยู่ใน
ไม่ว่านักเรียนที่มีความคิดของแนวความคิดของหมายความว่ารูปทรงเรขาคณิต
หรือการเชื่อมต่อกับคณิตศาสตร์อื่นๆ