A central tenet of higher education

A central tenet of higher education is the provision of high-quality skills development to
cater for the cultural and economic requirements of today’s societies, while at the same time
providing accurate and informed perspectives and modeling on future societal needs under
increasingly globalised conditions (Altbach, Gumport, & Berdahl, 2011). Over the past
decade, the traditional model of a university education, namely the inculcation of disciplinespecific
knowledge and skills, has been called into question, in terms of both university
marketing perspectives and feedback from employers (Tomlinson, 2008). Business and
industry have increasingly called for universities to generate better prepared, perhaps even
work-ready graduates (Organisation for Economic Co-operation and Development, 2004;
Peach & Gamble, 2011), and the list of must-have graduate attributes has become ever more
lengthy. For example, in addition to employer demands that university graduates possess a
high degree of technological competence, Parks (2012) describes the necessity for effective
teamwork ability, an understanding of specific employer business, a capacity to work in a
range of cultural, ethnic, and global environments, and that new employees have sufficient
confidence and skills to ‘hit the ground from day one‘. In regard to the last point, workintegrated
learning (WIL) programs have become increasingly important in addressing
employer and business demands for graduate employability development (Jackson, 2013).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีศูนย์กลางของการศึกษาคือ การจัดหาพัฒนาคุณภาพทักษะการตอบสนองความต้องการวัฒนธรรม และเศรษฐกิจของสังคมในวันนี้ ในขณะที่ในเวลาเดียวกันให้มุมมองที่ถูกต้อง และรับทราบข้อมูล และโมเดลบนความต้องการของสังคมในอนาคตภายใต้เงื่อนไขมากขึ้น globalised (Altbach, Gumport, & Berdahl, 2011) ผ่านมาทศวรรษ รูปแบบดั้งเดิมของการศึกษามหาวิทยาลัย คือ inculcation ของ disciplinespecificความรู้และทักษะ ถูกเรียกเข้าไปในคำถาม ในแง่ของมหาวิทยาลัยทั้งสองมุมมองการตลาดและผลตอบรับจากนายจ้าง (Tomlinson, 2008) ธุรกิจ และอุตสาหกรรมมากขึ้นเรียกร้องให้มหาวิทยาลัยสร้างดีกว่า เตรียมไว้ บางทีแม้แต่ผู้สำเร็จการศึกษาพร้อม (องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา 2004Peach และเล่น พนัน 2011), และรายการของแอตทริบิวต์ต้องสำเร็จการศึกษาได้กลายเป็นเคยความยาว ตัวอย่างเช่น นอกจากความต้องการของนายจ้างที่มีบัณฑิตของมหาวิทยาลัยเป็นระดับสูงของความสามารถทางเทคโนโลยี สวน (2012) อธิบายถึงความจำเป็นสำหรับการมีประสิทธิภาพความสามารถในการทำงานเป็นทีม มีความเข้าใจในธุรกิจของนายจ้างเฉพาะ ความจุในการของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรม เชื้อชาติ และระดับโลก และพนักงานใหม่ที่มีเพียงพอความมั่นใจและทักษะในการ 'ตีพื้นจากวันหนึ่ง' ในเรื่องจุดล่าสุด workintegratedโปรแกรมการเรียนรู้ (WIL) ได้กลายเป็นสิ่งสำคัญมากในการจัดการความต้องการธุรกิจและนายจ้างสำหรับการจ้างงานบัณฑิตพัฒนา (Jackson, 2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีกลางของการศึกษาที่สูงขึ้นเป็นบทบัญญัติของการพัฒนาทักษะที่มีคุณภาพสูงเพื่อ
ตอบสนองความต้องการทางเศรษฐกิจและวัฒนธรรมของสังคมในวันนี้ในขณะที่ในเวลาเดียวกัน
ให้มุมมองที่ถูกต้องและทราบและการสร้างแบบจำลองกับความต้องการของสังคมในอนาคตภายใต้
เงื่อนไขโลกาภิวัตน์มากขึ้น (Altbach, Gumport และ Berdahl 2011) กว่าที่ผ่านมา
ทศวรรษที่ผ่านมารูปแบบดั้งเดิมของการศึกษาของมหาวิทยาลัยคือย้ำ disciplinespecific
รู้และทักษะที่ได้รับการเรียกว่าเป็นคำถามในแง่ของทั้งสองมหาวิทยาลัย
มุมมองการตลาดและข้อเสนอแนะจากนายจ้าง (ทอมลินสัน, 2008) ธุรกิจและ
อุตสาหกรรมได้เรียกร้องมากขึ้นสำหรับมหาวิทยาลัยที่จะสร้างเตรียมที่ดีกว่าบางทีก็
ทำงานพร้อมผู้สำเร็จการศึกษา (องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการ พัฒนา 2004;
พีช & Gamble 2011) และรายการของต้องมีคุณลักษณะที่จบการศึกษาได้กลายเป็นที่เคย อื่น ๆ อีกมากมาย
ที่มีความยาว ยกตัวอย่างเช่นในนอกจากนายจ้างเรียกร้องให้ผู้สำเร็จการศึกษามหาวิทยาลัยมี
ระดับสูงของความสามารถทางเทคโนโลยี, สนามเด็ก (2012) อธิบายความจำเป็นสำหรับการที่มีประสิทธิภาพ
ความสามารถในการทำงานเป็นทีมความเข้าใจในธุรกิจของนายจ้างที่เฉพาะเจาะจง, ความสามารถที่จะทำงานใน
ช่วงของวัฒนธรรมชาติพันธุ์ และสภาพแวดล้อมทั่วโลกและว่าพนักงานใหม่มีเพียงพอ
ความเชื่อมั่นและทักษะในการ 'ตีพื้นจากวันหนึ่ง' ในเรื่องการจุดสุดท้ายที่ workintegrated
การเรียนรู้ (WIL) โปรแกรมได้กลายเป็นความสำคัญมากขึ้นในการแก้ไข
นายจ้างธุรกิจและความต้องการในการพัฒนาบัณฑิตศึกษาการจ้างงาน (แจ็คสัน, 2013)