There is a general consensus in the

There is a general consensus in the literature regarding the positive impact of constructivist
approaches on student dispositions (Burris & Garton, 2007). Herman & Knobloch (2004) found that the
constructivist approach generated increases in affective and cognitive outcomes. They reported that students
preferred the constructivist approach because they had been actively responsible for their own educational
process. The teacher-researcher reflected that “it was exciting to see students building connections, sharing
their own experiences with others in the classroom, and working together as a single unit” (p.28).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีฉันทามติทั่วไปในวรรณกรรมเกี่ยวกับผลบวกของแบบสร้างสรรค์นิยม แนวในนักเรียนสุขุม (Burris & Garton, 2007) เฮอร์แมนและ Knobloch (2004) พบว่าการ วิธีการแบบสร้างสรรค์นิยมสร้างขึ้นในผล และรับรู้ผล พวกเขารายงานว่า นักเรียน ต้องการวิธีการแบบสร้างสรรค์นิยมเนื่องจากพวกเขาได้อย่างรับผิดชอบการศึกษาของตนเอง กระบวนการ ครูนักวิจัยสะท้อนให้เห็นว่า "มันน่าตื่นเต้นที่จะเห็นอาคารเชื่อมต่อ นักเรียนร่วมกัน ประสบการณ์ของพวกเขาเองกับผู้อื่นในห้องเรียน และทำงานร่วมกันเป็นหน่วยเดียว" (p.28)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีมติทั่วไปในวรรณคดีเกี่ยวกับผลกระทบเชิงบวกของคอนสตรัคติเป็น
แนวทางในการแสดงออกของนักเรียน (Burris & Garton 2007) เฮอร์แมนและ Knobloch (2004) พบว่า
วิธีการสร้างคอนสตรัคติการเพิ่มขึ้นของผลที่อารมณ์และความรู้ความเข้าใจ พวกเขาได้รายงานว่านักเรียน
ที่ต้องการวิธีการคอนสตรัคติเพราะพวกเขาได้รับการแข็งขันรับผิดชอบในการศึกษาของพวกเขาเอง
กระบวนการ ครูนักวิจัยสะท้อนให้เห็นว่า "มันน่าตื่นเต้นที่จะเห็นนักเรียนเชื่อมต่อการสร้างแบ่งปัน
ประสบการณ์ของตัวเองกับคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนและการทำงานร่วมกันเป็นหน่วยเดียว "(หน้า 28)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่มีฉันทามติทั่วไปในวรรณกรรมเกี่ยวกับผลกระทบทางบวกของตนเอง
วิธี ในอุปนิสัยของนักศึกษา ( Burris &การ์ตัน , 2007 ) เฮอร์แมน& knobloch ( 2004 ) พบว่า วิธีการสร้าง
คอนสเพิ่มอารมณ์และผลลัพธ์ของการคิด พวกเขารายงานว่านักศึกษา
รูปแบบการสอนวิธีการที่ต้องการเพราะพวกเขาได้รับอย่างรับผิดชอบในกระบวนการทางการศึกษา
ของตัวเอง ครูนักวิจัยสะท้อนว่า " มันน่าตื่นเต้นที่จะเห็นการเชื่อมต่ออาคารนักเรียนแลกเปลี่ยน
ประสบการณ์ของตัวเองกับคนอื่น ๆในชั้นเรียน และทำงานร่วมกันเป็นหน่วยเดียว "
( P.28 )