Whereas instructional support of st

Whereas instructional support of students with regard to the links between different solution
methods has not been found to have considerable effects on students’ performance (Große &
Renkl, 2006; Reed et al., 2012), the complexity of the problems (Reed et al., 2012), the
autonomous development of different solutions, or students’ experience of competence during
problem solving may be valuable factors that inspire students’ learning and performance.
Thus, we posit that the number of solutions developed by students and their experience of
competence have to be taken into account when investigating the effects of prompting students
to construct multiple solutions

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่การสนับสนุนจัดการเรียนการสอนของนักเรียนเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างโซลูชั่นที่แตกต่างกันวิธีมีไม่พบว่ามีผลมากนักประสิทธิภาพ (Große &Renkl, 2006 Reed et al., 2012), ความซับซ้อนของปัญหา (Reed et al., 2012),พัฒนาโซลูชั่นที่แตกต่างกัน หรือประสบการณ์สายระหว่างเขตปกครองตนเองการแก้ปัญหาอาจเป็นปัจจัยสำคัญที่สร้างแรงบันดาลใจของนักเรียนเรียนรู้และประสิทธิภาพดังนั้น เรา posit ว่า หมายเลขของโซลูชั่นพัฒนา โดยนักเรียนและประสบการณ์ของพวกเขาความสามารถที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อตรวจสอบผลเพื่อให้นักเรียนการสร้างวิธีแก้ไขปัญหาหลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่การสนับสนุนการเรียนการสอนของนักเรียนที่มีเรื่องเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างการแก้ปัญหาที่แตกต่างกันวิธีการไม่ได้รับการตรวจพบว่ามีผลกระทบอย่างมากต่อประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน (Großeและ Renkl 2006. กก et al, 2012) ความซับซ้อนของปัญหา (กก et al, . 2012) การพัฒนาตนเองของการแก้ปัญหาที่แตกต่างกันหรือนักเรียนประสบการณ์ของความสามารถในระหว่างการแก้ปัญหาอาจจะเป็นปัจจัยที่มีคุณค่าที่สร้างแรงบันดาลใจของนักเรียนในการเรียนรู้และประสิทธิภาพการทำงาน. ดังนั้นเราจึงวางตัวว่าจำนวนของการแก้ปัญหาการพัฒนาโดยนักศึกษาและประสบการณ์ของพวกเขาจากความสามารถจะต้องนำมาพิจารณาเมื่อตรวจสอบผลกระทบของการกระตุ้นให้นักเรียนที่จะสร้างการแก้ปัญหาหลาย ๆ