During each school semester, studen

During each school semester, students face an onslaught of material to be learned. Students work hard to achieve initial mastery of the material, but when they move on, the newly learned facts, concepts, and skills degrade in memory. Although both students and educators appreciate that review can help stabilize learning, time constraints result in a trade-off between acquiring new knowledge and preserving old knowledge. To use time efficiently, when should review take place? Experimental studies have shown benefits to long-term retention with spaced study, but little practical advice is available to students and educators about the optimal spacing of study. The dearth of advice is due to the challenge of conducting experimental studies of learning in educational settings, especially where material is introduced in blocks over the time frame of a semester. In this study, we turn to two established models of memory- ACT-R and MCM-to conduct simulation studies exploring the impact of study schedule on long-term retention. Based on the premise of a fixed time each week to review, converging evidence from the two models suggests that an optimal review schedule obtains significant benefits over haphazard (suboptimal) review schedules. Furthermore, we identify two scheduling heuristics that obtain near optimal review performance: (a) review the material from μ-weeks back, and (b) review material whose predicted memory strength is closest to a particular threshold. The former has implications for classroom instruction and the latter for the design of digital tutors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในแต่ละภาคเรียนของโรงเรียน นักเรียนเผชิญกับการโจมตีของวัสดุที่จะเรียนรู้ นักเรียนทำงานอย่างหนักเพื่อให้ได้เรียนรู้เบื้องต้น ของวัสดุ แต่เมื่อเคลื่อนบน ข้อเท็จจริงใหม่ได้เรียนรู้ แนวคิด และทักษะลดลงในหน่วยความจำ แม้ว่านักเรียนและนักการศึกษา ชื่นชม รีวิวนั้นสามารถช่วยรักษาเสถียรภาพข้อจำกัดผลการเรียนรู้ เวลาในปิดระหว่างการรับความรู้ใหม่ และรักษาความรู้เก่า การใช้เวลาอย่างมีประสิทธิภาพ เมื่อควรรีวิวเกิดขึ้น ทดลองศึกษาแสดงให้เห็นประโยชน์การเก็บรักษาระยะยาวกับเว้นระยะศึกษา แต่มีคำแนะนำทางปฏิบัติน้อยให้นักเรียนและนักการศึกษาเกี่ยวกับระยะห่างที่เหมาะสมของการศึกษา ขาดแคลนแนะนำเป็น เพราะความท้าทายในการดำเนินการศึกษาทดลองของการเรียนรู้ในการศึกษาการตั้งค่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่วัสดุถูกนำมาใช้ในบล็อกช่วงเวลาภาคการศึกษา ในการศึกษานี้ เราเปิดสองรุ่นก่อตั้งของหน่วยความจำ-ACT-R และ MCM-การดำเนินการจำลองศึกษาสำรวจผลกระทบของกำหนดการศึกษาในการเก็บข้อมูลระยะยาว ตามสถานที่ตั้งของเวลาที่กำหนดแต่ละสัปดาห์เพื่อทบทวน หลักฐานปบจากสองรุ่นแสดงให้เห็นว่า ตารางเวลาการรีวิวที่ดีที่สุดได้รับผลประโยชน์ที่สำคัญกว่ารีวิว (สภาพ) ที่จับจดตาราง นอกจากนี้ เราระบุรุกจัดสองที่ได้รับใกล้กับประสิทธิภาพที่ดีที่สุดรีวิว: (ก) ตรวจสอบวัสดุจากμ-สัปดาห์กลับ และ (ข) พิจารณาวัสดุที่แข็งแรงที่มีหน่วยความจำที่คาดการณ์จะใกล้เคียงกับขีดจำกัดเฉพาะ อดีตมีผลกระทบสำหรับการเรียนการสอนและการสอนดิจิตอลออกหลัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระหว่างโรงเรียนแต่ละภาคการศึกษา, นักเรียนที่ต้องเผชิญกับการโจมตีของวัสดุที่จะเรียนรู้ นักศึกษาจะได้ทำงานหนักเพื่อให้บรรลุการเรียนรู้เริ่มต้นของวัสดุ แต่เมื่อพวกเขาย้ายไปเรียนรู้ใหม่ข้อเท็จจริงแนวคิดและทักษะในการย่อยสลายในหน่วยความจำ แม้ว่าทั้งสองนักเรียนและนักการศึกษาทบทวนชื่นชมที่สามารถช่วยรักษาเสถียรภาพของการเรียนรู้ข้อ จำกัด ของเวลาส่งผลให้มีการออกระหว่างการแสวงหาความรู้ใหม่และการรักษาความรู้เก่า ที่จะใช้เวลาอย่างมีประสิทธิภาพเมื่อใช้ควรตรวจสอบสถานที่? การศึกษาทดลองได้แสดงให้เห็นประโยชน์ต่อการเก็บรักษาในระยะยาวกับการศึกษาระยะห่าง แต่คำแนะนำการปฏิบัติน้อยสามารถใช้ได้กับนักเรียนและนักการศึกษาเกี่ยวกับระยะห่างที่เหมาะสมของการศึกษา ขาดแคลนของคำแนะนำเป็นเพราะความท้าทายของการดำเนินการศึกษาทดลองของการเรียนรู้ในการตั้งค่าการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่วัสดุที่นำมาใช้ในบล็อกกว่ากรอบเวลาของภาคการศึกษาที่ ในการศึกษานี้เราหันไปสองรุ่นที่จัดตั้งขึ้นของหน่วยความจำ ACT-R และ MCM-เพื่อดำเนินการศึกษาแบบจำลองการสำรวจผลกระทบของตารางการศึกษาเกี่ยวกับการเก็บรักษาในระยะยาว ขึ้นอยู่กับสถานที่ตั้งของเวลาที่กำหนดในแต่ละสัปดาห์เพื่อตรวจสอบบรรจบหลักฐานจากทั้งสองรุ่นนี้แสดงให้เห็นว่าช่วงเวลาที่ดีที่สุดได้รับการตรวจสอบผลประโยชน์ที่สำคัญกว่าจับจด (ด้อย) ตารางการตรวจสอบ นอกจากนี้เราระบุสองการวิเคราะห์พฤติกรรมการจัดตารางเวลาที่ได้รับการตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานที่อยู่ใกล้กับที่ดีที่สุด (ก) ทบทวนเนื้อหาจากμสัปดาห์หลังและ (ข) การตรวจสอบวัสดุที่มีความแข็งแรงที่คาดการณ์ไว้ในหน่วยความจำจะใกล้เคียงกับเกณฑ์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง อดีตมีผลกระทบต่อการเรียนการสอนและหลังสำหรับการออกแบบของอาจารย์ผู้สอนดิจิตอล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนในแต่ละเทอม นักเรียนเผชิญกับการโจมตีของวัสดุที่จะเรียนรู้ นักเรียนทำงานอย่างหนักเพื่อบรรลุการจัดการวัสดุ แต่เมื่อพวกเขาย้ายไปที่ใหม่ที่เรียนรู้ข้อเท็จจริง แนวคิด และทักษะความสามารถในหน่วยความจำ แม้ว่าทั้งนักเรียนและอาจารย์ ขอบคุณที่รีวิวสามารถช่วยเสริมการเรียนรู้ จํากัด เวลาที่ผลในการแลกเปลี่ยนระหว่างการรับความรู้ใหม่และรักษาความรู้เก่า ใช้เวลาได้อย่างมีประสิทธิภาพ เมื่อควรจะทบทวนครับ การศึกษาทดลองได้แสดงให้เห็นประโยชน์ที่จะรักษาระยะยาวกับระยะการศึกษา แต่คำแนะนำที่เป็นประโยชน์เล็ก ๆน้อย ๆสามารถใช้ได้กับนักเรียนและนักการศึกษาเกี่ยวกับระยะปลูกที่เหมาะสมของการศึกษา การขาดแคลนของคำแนะนำเนื่องจากความท้าทายของการทำงานการศึกษาการเรียนรู้ในสถานศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อวัสดุที่เป็นแนะนำในบล็อกมากกว่ากรอบเวลาของภาคการศึกษา ในการศึกษานี้ เราเปิดสองรูปแบบของหน่วยความจำ - act-r ก่อตั้งและดำเนินการศึกษาสำรวจพื้นที่จำลองผลกระทบของตารางเวลาการศึกษาความคงทนในระยะยาว ขึ้นอยู่กับสถานที่ตั้งของคงที่ เวลาในแต่ละสัปดาห์เพื่อทบทวน บรรจบหลักฐานจากแบบจำลองแสดงให้เห็นว่าช่วงเวลาที่เหมาะสมได้รับประโยชน์อย่างมีนัยสำคัญมากกว่ารีวิวสด ( suboptimal ) ตารางตรวจสอบ นอกจากนี้ เราระบุ 2 ตารางฮิวริสติกที่ได้รับใกล้พิจารณาผลงานที่ดีที่สุด : ( ) ตรวจสอบวัสดุจากμ - สัปดาห์หลังและ ( ข ) ทบทวนคาดการณ์วัสดุที่มีความความแข็งแรงใกล้เคียงกับเกณฑ์เฉพาะ อดีตที่มีความหมายสำหรับการเรียนการสอน และหลังการออกแบบของติวเตอร์ดิจิตอล