Abstract: In two longitudinal studi

Abstract:
In two longitudinal studies we examined if mathematics self-perception (self-concept
and self-efficacy) predicted subsequent achievement over and above the prediction that
could be made by prior achievement. We also tested if the impact of self-perception on
subsequent achievement could be explained by students’ goal orientation, interest, or
self-esteem. The participants in study 1 were 246 middle school students whereas the
participants in study 2 were 484 high school students. Achievements were indicated by
final grades in mathematics in two successive school years, whereas self-concept, selfefficacy,
self-esteem, interest and goal orientation were measured at the beginning of the
second school year. Data were analyzed by means of structural equation modelling using
the AMOS 5 program. The analyses showed that students’ self-perceptions strongly
predicted subsequent achievement over and above the prediction that could be made from
prior achievement. Thus, both studies indicated that self-concept and self-efficacy are
important mediators of academic achievement. However, there was no evidence that the
effect of self-perception on subsequent achievement was mediated through students’
interest in mathematics or through students’ goal orientation or their self-esteem.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: ในการศึกษาระยะยาวสอง เราตรวจสอบถ้า self-perception คณิตศาสตร์ (self-conceptและ ประสิทธิภาพในตนเอง) ทำนายความสำเร็จในเวลาต่อมาและเหนือกว่าการคาดการณ์ที่อาจจะทำ โดยความสำเร็จก่อน เรายังทดสอบหากผลกระทบของ self-perception บนความสำเร็จตามมาอาจสามารถอธิบายได้ ด้วยแนวเป้าหมายของนักเรียน สนใจ หรือความนับถือตนเอง ผู้เข้าศึกษา 1 ได้ 246 โรงเรียนนักเรียนในขณะผู้เข้าร่วมในการศึกษา 2 มีนักเรียนมัธยม 484 ความสำเร็จถูกแสดงโดยสุดท้ายเกรดในวิชาคณิตศาสตร์สองโรงเรียนตั้งแต่ปี ในขณะที่ self-concept, selfefficacyความนับถือตนเอง ดอกเบี้ย และเป้าหมายถูกวัดที่จุดเริ่มต้นของการสองปี มีวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้แบบจำลองสมการโครงสร้างโปรแกรมอาโมส 5 วิเคราะห์พบว่านักเรียนที่ self-perceptions ขอทำนายความสำเร็จในเวลาต่อมาและเหนือกว่าที่สามารถทำได้จากการคาดการณ์ความสำเร็จล่วงหน้า ดังนั้น ทั้งสองการศึกษาระบุว่า self-concept และประสิทธิภาพในตนเองเป็นผู้ไกล่เกลี่ยที่สำคัญของความสำเร็จทางวิชาการ อย่างไรก็ตาม ก็ไม่มีหลักฐานที่ตัวผลสำเร็จที่ตามมาของ self-perception ถูกสื่อผ่านของนักเรียนสนใจ ในวิชาคณิตศาสตร์ หรือ ผ่านการปฐมนิเทศของนักศึกษาเป้าหมายหรือความนับถือตนเองของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ:
ในการศึกษาทั้งสองยาวเราตรวจสอบถ้าคณิตศาสตร์ตัวเองรับรู้ (แนวคิดตนเอง
และตนเองประสิทธิภาพ) คาดการณ์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ตามมาและเหนือกว่าการคาดการณ์ที่ว่า
อาจจะทำโดยความสำเร็จก่อน นอกจากนี้เรายังได้รับการทดสอบถ้าผลกระทบของตัวเองรับรู้ใน
ความสำเร็จที่ตามมาอาจจะอธิบายได้ด้วยนักศึกษาปฐมนิเทศเป้าหมายที่น่าสนใจหรือ
ความนับถือตนเอง ผู้เข้าร่วมในการศึกษา 1 246 นักเรียนโรงเรียนมัธยมในขณะที่
ผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งที่ 2 มี 484 นักเรียนมัธยม ผู้ชนะได้รับการระบุโดย
เกรดสุดท้ายในคณิตศาสตร์ในโรงเรียนสองปีต่อเนื่องในขณะที่ตัวเองคิดรู้ความสามารถ,
ความนับถือตนเองสนใจและการวางแนวเป้าหมายถูกวัดที่จุดเริ่มต้นของ
โรงเรียนปีที่สอง วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลองสมการโครงสร้างโดยใช้
โปรแกรม AMOS 5 การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่านักเรียนรับรู้ด้วยตนเองขอ
ทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ตามมาและเหนือกว่าการคาดการณ์ที่ว่าอาจจะทำจาก
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อน ดังนั้นทั้งการศึกษาชี้ให้เห็นว่าตัวเองแนวคิดและการรับรู้ความสามารถของตนเองเป็น
ผู้ไกล่เกลี่ยที่สำคัญของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แต่มีหลักฐานที่แสดงว่าไม่มี
ผลกระทบของตัวเองรับรู้กับความสำเร็จที่ตามมาคือการพึ่งผ่านนักเรียน
ที่สนใจในวิชาคณิตศาสตร์หรือผ่านนักศึกษาปฐมนิเทศเป้าหมายหรือความนับถือตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ :สองการศึกษาการรับรู้ตนเองและเราตรวจสอบถ้าคณิตศาสตร์ ( อัตมโนทัศน์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการรับรู้ความสามารถของตนเอง ) คาดการณ์ตามมาและเหนือกว่าการคาดการณ์ ว่าอาจจะทำโดยก่อนการเรียน นอกจากนี้เรายังทดสอบถ้าผลกระทบของการรับรู้ตนเองต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาสามารถอธิบายลักษณะเป้าหมาย ความสนใจ หรือการเห็นคุณค่าในตนเอง . ผู้เข้าร่วมการศึกษาที่ 1 เป็นนักเรียนมัธยมและ 246ผู้เข้าร่วมในการศึกษา 2 ) เป็นนักเรียน ม.ปลาย ความสำเร็จที่แตกต่างกัน โดยสุดท้ายเกรดวิชาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนต่อเนื่อง 2 ปี selfefficacy ) , อัตมโนทัศน์การเห็นคุณค่าในตนเองและความสนใจลักษณะเป้าหมายวัดที่จุดเริ่มต้นของสองโรงเรียนปี วิเคราะห์ข้อมูลโดยวิธีแบบจำลองสมการโครงสร้างโดยใช้โดย Amos 5 โปรแกรม การวิเคราะห์พบว่า การรับรู้ของนักเรียนของตนเองอย่างยิ่งทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภายหลังกว่าและสูงกว่าการคาดการณ์ที่อาจจะทำจากก่อนการเรียน ดังนั้น การศึกษาพบว่า การรับรู้ความสามารถของตนเอง มีอัตมโนทัศน์ผู้ไกล่เกลี่ยที่สำคัญของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน อย่างไรก็ตามยังไม่มีหลักฐานว่าผลของการรับรู้ตนเอง ต่อมาเรียนโดยผ่านนักศึกษาความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนหรือผ่านลักษณะเป้าหมาย หรือเห็นคุณค่าในตนเองของพวกเขา