Of course, these model programs als

Of course, these model programs also differed in the focus of
the teachers and the program developers. For example, some focused
most intensely on cognitive development, while others focused
more on social and emotional development (Day and
Parker, 1977; Lazar et al., 1977). Despite their differences, the commonalties
reported above appear to be sufficient to ensure that all
of them produced significant gains in cognitive development.
However, program differences may have produced some differences
in cognitive effects and, to a greater extent, in social and
emotional development. Research comparing these programs
and others developed based on these models has accumulated
over the years and provides significant insights into the importance
of differences among the models.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แน่นอน โปรแกรมจำลองเหล่านี้ยังแตกต่างในจุดเน้นของครูและนักพัฒนาโปรแกรม ตัวอย่างเช่น เน้นบางสุดเข้มข้นในการพัฒนาองค์ความรู้ ขณะที่คนอื่น ๆ ที่มุ่งเน้นเพิ่มเติมในการพัฒนาสังคม และอารมณ์ (วัน และปาร์คเกอร์ 1977 อุตรดิตถ์ et al. 1977) แม้ มีความแตกต่างของพวกเขา commonaltiesรายงานข้างต้นที่ปรากฏจะเพียงพอให้แน่ใจว่าทั้งหมดพวกเขาผลิตประโยชน์สำคัญในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจอย่างไรก็ตาม ความแตกต่างของโปรแกรมอาจมีผลิตความแตกต่างในองค์ความรู้ และ ใน ระดับสูง ในสังคม และการพัฒนาทางอารมณ์ วิจัยเปรียบเทียบโปรแกรมเหล่านี้และอื่น ๆ พัฒนาขึ้นในรูปแบบเหล่านี้สะสมปี และมีข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญในความสำคัญความแตกต่างระหว่างแบบจำลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แน่นอนโปรแกรมรูปแบบเหล่านี้ยังแตกต่างกันในจุดสำคัญของ
ครูและนักพัฒนาโปรแกรม ตัวอย่างเช่นบางที่เน้น
มากที่สุดอย่างเข้มข้นในการพัฒนาองค์ความรู้ขณะที่คนอื่นมุ่งเน้น
เพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ (วันและ
ปาร์กเกอร์ 1977;. ลาซาร์, et al, 1977) แม้จะมีความแตกต่างของพวกเขา commonalties
รายงานข้างต้นดูเหมือนจะเพียงพอที่จะให้แน่ใจว่าทุก
ส่วนของพวกเขาผลิตกำไรที่สำคัญในการพัฒนาองค์ความรู้.
แต่ความแตกต่างของโปรแกรมอาจมีการผลิตแตกต่างบางอย่าง
ในลักษณะและองค์ความรู้ในระดับที่มากขึ้นในสังคมและ
การพัฒนาทางอารมณ์ การวิจัยเปรียบเทียบโปรแกรมเหล่านี้
และอื่น ๆ การพัฒนาอยู่บนพื้นฐานของรูปแบบเหล่านี้ได้สะสม
กว่าปีและให้ข้อมูลเชิงลึกอย่างมีนัยสำคัญเข้ามาในความสำคัญ
ของความแตกต่างระหว่างรุ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แน่นอน โปรแกรมแบบจำลองเหล่านี้ยังแตกต่างกันในการโฟกัสของครู และ โปรแกรมนักพัฒนา ตัวอย่างเช่น บางคนเน้นที่สุดๆในการพัฒนาทางปัญญา ในขณะที่คนอื่น ๆ เน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับพัฒนาการทางอารมณ์และสังคม ( วัน และปาร์คเกอร์ , 1977 ; เลเซอร์ et al . , 1977 ) แม้จะมีความแตกต่างของพวกเขา commonaltiesรายงานข้างต้นที่ปรากฏจะเพียงพอเพื่อให้แน่ใจว่าทั้งหมดของพวกเขาผลิตที่สำคัญอยู่ในพัฒนาการด้านสติปัญญาอย่างไรก็ตาม ความแตกต่างอาจจะมีความแตกต่างบางโปรแกรมผลิตในผลการคิดและในขอบเขตที่มากขึ้นในสังคมพัฒนาการทางอารมณ์ การวิจัยเปรียบเทียบโปรแกรมเหล่านี้และผู้อื่นการพัฒนาบนพื้นฐานของโมเดลเหล่านี้ได้สะสมปี และให้ข้อมูลเชิงลึกในระดับความสำคัญความแตกต่างระหว่างรุ่น