In Phase 1 we found an overall patt

In Phase 1 we found an overall pattern of
‘no significant difference’ between classes
taught with and without the use of ICT.
This corroborated the indications from
the qualitative data that although ICT
generates attention and interest, few
teachers were able to convert it into
significant improvements in learning. It
seemed that the level of interactivity of
teaching is a more important factor for
successful learning than whether ICT
is used. Indeed, it was found that in
all cases where some teachers were
observed to use a substantial amount
of dialogic interactivity, they achieved
a higher gain in attainment during
Phase 1 than colleagues using less
dialogic interactivity – in some cases,
significantly so.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในระยะที่ 1 เราพบรูปแบบการรวมคลา 'ไม่สำคัญความแตกต่าง"ระหว่างสอนมี และไม่ มีการใช้ ICTนี้ corroborated อย่างนั้นจาก ข้อมูลเชิงคุณภาพที่แม้ว่า ICT สร้างความสนใจและสนใจ น้อยครูมีความสามารถในการแปลงเป็น ปรับปรุงที่สำคัญในการเรียนรู้ มันดูเหมือนที่ระดับของการโต้ตอบของสอนเป็นปัจจัยสำคัญสำหรับเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จกว่าว่า ICT มีใช้ แน่นอน พบว่า ทุกกรณีที่ถูกครูบางสังเกตการใช้เป็นจำนวนมาก ของโต้ dialogic พวกเขาได้ กำไรสูงในโดยระหว่าง ขั้นตอนที่ 1 กว่าเพื่อนร่วมงานที่ใช้น้อย โต้ dialogic – ในบางกรณี อย่างมีนัยสำคัญดังนั้นการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขั้นตอนที่ 1 ที่เราพบรูปแบบโดยรวมของ
'ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างการเรียนการ
สอนที่มีและไม่มีการใช้ ICT.
นี้ยืนยันตัวชี้วัดจาก
ข้อมูลเชิงคุณภาพว่าถึงแม้ว่าไอซีที
สร้างความสนใจและความสนใจน้อย
ครูก็สามารถที่จะแปลงเป็น
อย่างมีนัยสำคัญ การปรับปรุงในการเรียนรู้ มัน
ดูเหมือนว่าระดับของการติดต่อสื่อสารของ
การเรียนการสอนเป็นปัจจัยที่สำคัญมากขึ้นสำหรับ
การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จกว่าไม่ว่าจะเป็นไอซีที
จะใช้ อันที่จริงมันก็พบว่าใน
ทุกกรณีที่ครูบางคน
ตั้งข้อสังเกตในการใช้เป็นจำนวนมาก
ของการติดต่อสื่อสาร Dialogic พวกเขาประสบความสำเร็จ
มีกำไรที่สูงขึ้นในความสำเร็จในช่วง
ระยะที่ 1 กว่าเพื่อนร่วมงานใช้น้อย
โต้ตอบ Dialogic - ในบางกรณี
อย่างมีนัยสำคัญดังนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระยะที่ 1 เราพบว่าโดยรวมไม่แตกต่างกัน รูปแบบ

' ระหว่างเรียนการสอนและไม่มีการใช้ ICT .
นี้ยืนยันอย่างนั้น จากข้อมูลเชิงคุณภาพที่แม้ว่าไอซีที

สร้างความสนใจและความสนใจ ครูน้อย

สามารถแปลงเป็น การปรับปรุงที่สำคัญในการเรียนรู้ มัน
ดูว่าระดับของการปฏิสัมพันธ์ของ
การสอนเป็นสำคัญ ปัจจัยในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จว่า ไอซีที

กว่าจะใช้ จริงๆแล้ว พบว่า ในกรณีที่ครูบางคน

สังเกตใช้
จำนวนมาก dialogic โต้ตอบของพวกเขาความสำเร็จ
ได้รับสูงกว่าในช่วงระยะที่ 1 กว่าเพื่อนร่วมงานใช้น้อย

dialogic การโต้ตอบและในบางกรณี
อย่างมากดังนั้น