As shown in Table II, students were

As shown in Table II, students were weakest in reading (46% of the students scored 4.0) and strongest in speaking (14% of them scored 7.0). The highest band score of 7.5 (4% of them) and the lowest band score of 3 (6% of them) were found in writing.
Statistic analytical results of each skill revealed that students had problems in speaking skill particularly in answering questions on expressing opinions and those on explanation. Students should practice expressing opinions and discussions in the classroom. For the listening skill, students had problems in gap-filling on summaries and selecting the most appropriate words in the passage. They should have the opportunity to listen to formal and informal conversations as well as listen to a variety of listening text types. Regarding the reading skill, students had difficulties in reading for main ideas, inference and reading for details, respectively. Students should read more than two pages of textbooks and journals as well as academic passages. Concerning the writing skill, they had obstacles in writing tables, graphs, and diagrams more than expository essays. They should be taught more in describing tables so that they can write this text type better.
Results from the questionnaires derived from 50 fourth year undergraduate students majoring in English for International Communication are given in Table III.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังแสดงในตาราง II นักเรียนกำลังอ่อนแอที่สุดในการอ่าน (46% ของนักเรียนที่ได้คะแนน 4.0) และแข็งแกร่งในการพูด (14% ของพวกเขาที่ประตู 7.0) วงคะแนนสูงสุดของ 7.5 (4% ของพวกเขา) และวงคะแนนต่ำสุด 3 (6% ของพวกเขา) พบในการเขียน ผลการวิเคราะห์สถิติของแต่ละทักษะเปิดเผยว่า นักเรียนมีปัญหาในการพูดทักษะโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการตอบคำถามแสดงความคิดเห็นและผู้ที่อยู่ในคำอธิบาย นักเรียนควรฝึกการแสดงความคิดเห็นและอภิปรายในชั้นเรียน สำหรับทักษะการฟัง นักเรียนมีปัญหาในการ อุดช่องว่างบนสรุป และเลือกคำที่เหมาะสมสุดในทาง พวกเขาควรมีโอกาสในการฟังการสนทนาอย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการ รวมทั้งฟังความหลากหลายของชนิดข้อความที่ฟัง เกี่ยวกับทักษะด้านการอ่าน นักเรียนประสบความยากลำบากในการอ่านความคิดหลัก สรุปและอ่านรายละเอียด ตามลำดับ นักศึกษาควรอ่านตำรา และสมุดรายวัน รวมทั้งทางด้านวิชาการมากกว่าสองหน้า เกี่ยวกับทักษะการเขียน พวกเขามีอุปสรรคในการเขียนตาราง กราฟ และไดอะแกรมมากกว่า expository essays พวกเขาควรได้รับการสอนเพิ่มเติมในการอธิบายตารางเพื่อให้พวกเขาสามารถเขียนข้อความชนิดนี้ดีกว่าผลจากแบบสอบถามที่มาจาก 50 สี่ปีปริญญาตรีสาขาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารระหว่างประเทศถูกกำหนดในตาราง III

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังแสดงในตารางที่สองเรียนอยู่ที่อ่อนแอที่สุดในการอ่าน (46% ของนักเรียนได้คะแนน 4.0) และแข็งแกร่งในการพูด (14% ของพวกเขาทำแต้ม 7.0) คะแนนวงสูงสุด 7.5 (4% ของพวกเขา) และคะแนน IELTS ต่ำสุดของ 3 (6% ของพวกเขา) ถูกพบในการเขียน.
ผลการวิเคราะห์สถิติของแต่ละสกิลเปิดเผยว่านักเรียนมีปัญหาในทักษะการพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการตอบคำถามเกี่ยวกับการแสดง ความคิดเห็นและผู้ที่อยู่ในคำอธิบาย นักเรียนควรฝึกการแสดงความคิดเห็นและการอภิปรายในห้องเรียน ทักษะการฟัง, นักเรียนที่มีปัญหาในช่องว่างกรอกในบทสรุปและเลือกคำที่เหมาะสมที่สุดในทางเดิน พวกเขาควรจะได้มีโอกาสไปฟังการสนทนาอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการเช่นเดียวกับการรับฟังความหลากหลายของฟังประเภทข้อความ เกี่ยวกับทักษะการอ่านของนักเรียนมีความยากลำบากในการอ่านสำหรับความคิดหลักของการอนุมานและการอ่านสำหรับรายละเอียดตามลำดับ นักเรียนควรอ่านมากกว่าสองหน้าตำราและวารสารเช่นเดียวกับทางด้านวิชาการ เกี่ยวกับทักษะการเขียนที่พวกเขามีอุปสรรคในการเขียนตารางกราฟและแผนภาพมากกว่าการเขียนเรียงความเกี่ยวกับการชี้แจง พวกเขาควรจะได้รับการสอนมากขึ้นในการอธิบายตารางเพื่อให้พวกเขาสามารถเขียนพิมพ์ข้อความที่ดีกว่านี้.
ผลลัพธ์ที่ได้จากแบบสอบถามที่ได้มาจาก 50 นิสิตนักศึกษาชั้นปีที่สี่วิชาเอกภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารระหว่างประเทศจะได้รับในตารางที่สาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังแสดงในตารางที่ 2 นักเรียนที่อ่อนที่สุดในการอ่าน ( 46% ของนักเรียนคะแนน 4.0 ) และแข็งแกร่งที่สุดในการพูด ( 14% ของพวกเขาคะแนน 7.0 ) วงดนตรีที่ได้คะแนนสูงสุด 7.5 ( 4 % ) และ ค่าวงดนตรี 3 คะแนน ( ร้อยละ 6 ของพวกเขา ) ที่พบในการเขียนสถิติวิเคราะห์ผลของแต่ละทักษะ พบว่า นักศึกษามีปัญหาด้านทักษะการพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการตอบคำถามในการแสดงความคิดเห็นและผู้ที่อยู่ในคำอธิบาย นักเรียนควรฝึกการแสดงความคิดเห็นและการอภิปรายในชั้นเรียน สำหรับทักษะการฟัง นักเรียนมีปัญหาในการกรอกข้อมูลในช่องว่าง และสรุปการเลือกคำที่เหมาะสมที่สุดในทางเดิน พวกเขาควรได้โอกาสฟังการสนทนาอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการ รวมทั้งฟังความหลากหลายของการฟังข้อความ เกี่ยวกับทักษะการอ่าน นักเรียนมีปัญหาในการอ่านเพื่อจับใจความสำคัญ การอนุมาน และการอ่านรายละเอียด ตามลำดับ นักเรียนควรอ่านมากกว่า 2 หน้าของตำราและวารสารรวมทั้งหัวข้อทางวิชาการ เกี่ยวกับทักษะการเขียน พวกเขามีอุปสรรคในการเขียนตารางกราฟและแผนภาพมากกว่าบทความความเรียง . พวกเขาควรจะสอนเพิ่มเติม ในการอธิบายตารางเพื่อให้พวกเขาสามารถเขียนข้อความนี้ขึ้นผลจากแบบสอบถามที่ได้มาจาก 50 4 ปีนักศึกษาปริญญาตรี วิชาเอกภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสากลจะได้รับในตารางที่สาม