Ethics is a difficult and controver

Ethics is a difficult and controversial concept. Many businesses and nearly all professions have a code of
ethics. The existence of a code of ethics in a profession means that unethical behaviour may not be
allowed or tolerated. Thus, members of a profession do not display their unacceptable behaviour. Code of
ethics for academics is distinct from moral codes that may apply to the culture, education, and religion of
a whole society. Academics play the role of educators, researchers, administrators, consultants,
professional colleagues, and professors. This article tries to identify a code of ethics for academics in their
role as educators/teachers. There is a lack of Turkish academic code of ethics. Thus, the research sample
is consisted of 100 academics employed in both public and private universities in Istanbul. We used the
five point scales of by AAUP and
refined by AOM and AMA. Based on the analysis, we identified the hypernorms related to academics in
their role as educators. Thus, behaviours deemed ethically unacceptable by the community of academics
in Istanbul, Turkey were identified and discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จริยธรรมเป็นเรื่องยาก และแย้งแนวคิด ธุรกิจและอาชีพเกือบทั้งหมดมีรหัสของจรรยา มีจรรยาบรรณในอาชีพหมายความ ว่า พฤติกรรมศีลธรรมอาจไม่อนุญาต หรืออภัยโทษ ดังนั้น สมาชิกของอาชีพไม่แสดงพฤติกรรมของพวกเขาไม่สามารถยอมรับ รหัสของจริยธรรมสำหรับนักวิชาการจะแตกต่างจากรหัสแรงที่อาจใช้กับวัฒนธรรม การศึกษา และศาสนาของสังคมทั้งนั้น นักวิชาการเล่นบทบาทของนักการศึกษา นักวิจัย ผู้ดูแล ที่ ปรึกษาเพื่อนร่วมงานมืออาชีพ และอาจารย์ บทความนี้พยายามระบุจรรยาบรรณสำหรับนักวิชาการในการบทบาทเป็นนักการศึกษา/ครู มีการขาดของตุรกีวิชาการจรรยาบรรณน ดังนั้น ตัวอย่างวิจัยเป็น consisted ของ 100 นักวิชาการที่ทำงานในมหาวิทยาลัยทั้งรัฐ และเอกชนในอิสตันบูล เราใช้ห้าจุดสมดุลของ โดย AAUP และกลั่น ด้วยอ้อมกอดขุนและเว็บ จากการวิเคราะห์ เราระบุ hypernorms ที่เกี่ยวข้องกับนักวิชาการในบทบาทของตนเป็นนักการศึกษา ดังนั้น วิญญาณถือว่าไม่สามารถยอมรับตามหลักจริยธรรม โดยชุมชนนักวิชาการในอิสตันบูล ตุรกีได้ระบุ และกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จริยธรรมเป็นแนวคิดที่ยากลำบากและความขัดแย้ง หลายธุรกิจและวิชาชีพเกือบทั้งหมดมีรหัสของ
จริยธรรม การดำรงอยู่ของจรรยาบรรณในวิชาชีพหมายความว่าพฤติกรรมผิดจรรยาบรรณอาจจะไม่ได้
รับอนุญาตหรือการยอมรับ ดังนั้นสมาชิกของวิชาชีพไม่แสดงพฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้ของพวกเขา ประมวล
จริยธรรมสำหรับนักวิชาการที่แตกต่างจากรหัสทางศีลธรรมที่อาจนำไปใช้กับวัฒนธรรมการศึกษาและการศาสนาของ
สังคมทั้ง นักวิชาการมีบทบาทของนักการศึกษานักวิจัยผู้บริหารที่ปรึกษา
เพื่อนร่วมงานของมืออาชีพและอาจารย์ บทความนี้พยายามที่จะระบุรหัสของจริยธรรมสำหรับนักวิชาการของพวกเขาใน
บทบาทในฐานะนักการศึกษา / ครู มีการขาดของรหัสทางวิชาการตุรกีจริยธรรม ดังนั้นกลุ่มตัวอย่าง
ประกอบด้วย 100 นักวิชาการลูกจ้างทั้งในมหาวิทยาลัยของรัฐและเอกชนในอิสตันบูล เราใช้
เครื่องชั่งห้าจุดโดย AAUP และ
กลั่นโดย AOM และ AMA จากการวิเคราะห์ของเราระบุ hypernorms ที่เกี่ยวข้องกับนักวิชาการใน
บทบาทของพวกเขาเป็นนักการศึกษา ดังนั้นพฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้ถือว่าจริยธรรมโดยชุมชนของนักวิชาการ
ในอิสตันบูล, ตุรกีถูกระบุและพูดคุยกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จริยธรรม เป็นแนวคิดที่ยากและขัดแย้ง หลายธุรกิจและเกือบทุกอาชีพมีจรรยาบรรณ
จริยธรรม การดำรงอยู่ของจรรยาบรรณในอาชีพ หมายถึง ความประพฤติผิดจรรยาบรรณไม่อาจ
อนุญาต หรือยอมรับได้ ดังนั้น สมาชิกของวิชาชีพ ไม่แสดงพฤติกรรมที่ไม่เป็นที่ยอมรับของพวกเขา รหัสของ
จริยธรรมนักวิชาการแตกต่างจากรหัสจริยธรรมที่อาจใช้กับวัฒนธรรมการศึกษา และศาสนาของ
สังคมทั้งหมด นักวิชาการ บทบาทของนักการศึกษา นักวิจัย ผู้บริหาร ที่ปรึกษา
เพื่อนร่วมงาน มืออาชีพ และอาจารย์ บทความนี้พยายามที่จะระบุจรรยาบรรณนักวิชาการในบทบาทของพวกเขา
เป็นครูอาจารย์ / ไม่มีรหัสวิชาการของจริยธรรม ดังนั้นกลุ่มตัวอย่าง
มีนักวิชาการจำนวน 100 ทั้งในมหาวิทยาลัยของรัฐและเอกชน ใน อิสตันบูล เราใช้
5 จุดสมดุลของโดยและการกลั่นและ aaup
. อามา . จากการวิเคราะห์ที่เราระบุ hypernorms เกี่ยวข้องกับนักวิชาการใน
บทบาทเป็นนักการศึกษา ดังนั้น จึงถือว่ามีจริยธรรม พฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้โดยชุมชนของนักวิชาการ
ในอิสตันบูล , ตุรกี ระบุ และกล่าวว่า