This study examined the resources a

This study examined the resources and instructional strategies effective middle school science teachers use to improve content areareading skills. Reading instruction in the middle school years should follow the natural cognitive progression that occurs in the adolescent brain from learning to read to reading to learn. Scientific reading is a different type of reading than most middle school students are accustomed to. It is important to understand that students will continue to be expected to read non-fiction critically for success in the 21st century. Effective teachers know this, and they perceive themselves as teachers of reading regardless of the content area in which their expertise lies. This qualitative research study was conducted at a rural middle school with three science teachers who employ before, during, and after literacy strategies when reading the textbook content with their students. The methodologies used in this study were interviews, observations, and document collection. The results of this study revealed the students' reading difficulties perceived by the teacher participants, the literacy strategies used by the teacher participants, the instructional resources the teacher participants used to improve comprehension, and the need for professional development in content area literacy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบทรัพยากร และกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนครูผู้สอนวิทยาศาสตร์โรงเรียนผลการพัฒนาทักษะ areareading ที่เนื้อหา อ่านคำแนะนำในปีโรงเรียนควรทำตามขบวนการรับรู้ทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นในสมองวัยรุ่นจากการเรียนรู้การอ่านการอ่านการเรียนรู้ อ่านวิทยาศาสตร์เป็นชนิดอื่นอ่านมากกว่านักเรียนมัธยมส่วนใหญ่จะคุ้นเคยกับ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่า นักเรียนจะดำเนินต่อการอ่านไม่ใช่นิยายถึงความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 ครูมีประสิทธิภาพรู้นี้ แล้วก็สังเกตตัวเองเป็นครูอ่านว่าตั้งเนื้อหาที่ความเชี่ยวชาญของพวกเขาอยู่ ศึกษาวิจัยเชิงคุณภาพได้ดำเนินการในโรงเรียนกลางชนบทกับครูวิทยาศาสตร์สามที่จ้างก่อน ระหว่าง และ หลังกลยุทธ์สามารถอ่านเนื้อหาตำราเรียนกับนักศึกษา วิธีที่ใช้ในการศึกษานี้ได้สัมภาษณ์ สังเกต และรวบรวมเอกสาร ผลการศึกษานี้เปิดเผยปัญหาการอ่านของนักเรียนโดยผู้เรียนครู กลยุทธ์สามารถใช้ โดยผู้เรียนครู ทรัพยากรการสอนผู้เรียนครูที่ใช้ในการปรับปรุงความเข้าใจ และต้องการพัฒนาอาชีพในพื้นที่เนื้อหาสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบทรัพยากรและการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพกลยุทธ์การโรงเรียนครูวิทยาศาสตร์กลางใช้ในการปรับปรุงทักษะ areareading เนื้อหา การอ่านการเรียนการสอนในปีที่ผ่านโรงเรียนมัธยมควรเป็นไปตามความก้าวหน้าขององค์ความรู้ทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นในสมองของวัยรุ่นจากการเรียนรู้ที่จะอ่านให้อ่านเพื่อเรียนรู้ การอ่านวิทยาศาสตร์เป็นชนิดที่แตกต่างกันของการอ่านมากที่สุดกว่านักเรียนโรงเรียนมัธยมจะคุ้นเคยกับการ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจว่านักเรียนจะยังคงได้รับการคาดหวังว่าจะอ่านไม่ใช่นิยายอย่างยิ่งสำหรับความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 ครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพรู้นี้และพวกเขารับรู้ว่าตัวเองเป็นครูของการอ่านโดยไม่คำนึงถึงพื้นที่เนื้อหาที่ความเชี่ยวชาญของพวกเขาอยู่ การศึกษาวิจัยเชิงคุณภาพนี้ได้ดำเนินการในโรงเรียนมัธยมในชนบทที่มีสามครูวิทยาศาสตร์ที่จ้างก่อนระหว่างและหลังการกลยุทธ์การอ่านออกเขียนเมื่ออ่านเนื้อหาตำราเรียนกับนักเรียนของพวกเขา วิธีการที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้มีการสัมภาษณ์การสังเกตและการเก็บเอกสาร ผลการศึกษาพบนักเรียนความยากลำบากในการอ่านการรับรู้ของผู้เข้าร่วมประชุมครูกลยุทธ์ความรู้ที่ใช้โดยผู้เข้าร่วมประชุมครูทรัพยากรการเรียนการสอนครูผู้เข้าร่วมใช้ในการปรับปรุงความเข้าใจและความจำเป็นในการพัฒนาความรู้มืออาชีพในพื้นที่เนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศึกษาทรัพยากรและกลยุทธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพครูโรงเรียนมัธยมวิทยาศาสตร์ใช้เพื่อปรับปรุงเนื้อหา areareading ทักษะ การอ่านในโรงเรียนปีควรเป็นไปตามธรรมชาติการรับรู้ความก้าวหน้าที่เกิดขึ้นในสมองของวัยรุ่นจากการเรียนรู้ที่จะอ่านให้อ่านเพื่อเรียนรู้อ่านทางวิทยาศาสตร์เป็นชนิดที่แตกต่างกันของการอ่านมากกว่านักเรียนโรงเรียนกลางส่วนใหญ่จะคุ้นเคยกับการ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจว่านักเรียนจะคาดหวังในการอ่านบันเทิงคดีอย่างยิ่งสำหรับความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 ครูที่มีประสิทธิภาพรู้นี้และพวกเขารู้สึกว่าตัวเองเป็นครูอ่านโดยไม่คำนึงถึงเนื้อหา พื้นที่ที่มีความเชี่ยวชาญของพวกเขาอยู่การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพศึกษาที่โรงเรียนในชนบทกับสามครูวิทยาศาสตร์ที่จ้างก่อน ระหว่าง และหลังกลยุทธ์การรู้เมื่ออ่านตำราเนื้อหากับนักเรียนของพวกเขา วิธีที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ใช้วิธีการสัมภาษณ์ การสังเกต และการจัดเก็บเอกสารผลการศึกษา พบปัญหานักเรียนอ่านตามการรับรู้ของผู้เข้าร่วมอาจารย์ การรู้เท่าทันกลยุทธ์ที่ใช้โดยผู้เรียนครู , ทรัพยากรการสอน ครูผู้เข้าร่วมใช้เพื่อปรับปรุงความเข้าใจและความต้องการพัฒนาวิชาชีพของความสามารถในพื้นที่เนื้อหา