Most of the aforementioned studies

Most of the aforementioned studies of friends’ influence on young children employed either observational or teacher-report methods for determining friendship affiliation. However, child interviews and peer nominations have been employed in other types of studies on similar themes, for example in several studies examining qualities of friendship and their associations with positive and negative social behaviors (Burr et al., 2005, Johnson and Foster, 2005 and Sebanc, 2003). Children's self reports of friendship have also been used effectively in studies of friends’ influence among older children (Adams et al., 2005, Berndt and Keefe, 1995 and Mrug et al., 2004). Asking young children whom of their peers they consider to be their friends adds an important, subjective dimension to understanding friendship affiliations in early childhood that is not gained through observation. For this reason, the current study used individual child interviews to obtain information regarding participants’ friendship relations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลูกจ้างส่วนใหญ่ของการศึกษาดังกล่าวมีอิทธิพลของเพื่อนในเด็กอาจสังเกตการณ์ หรือครูรายงานวิธีกำหนดสังกัดมิตรภาพ อย่างไรก็ตาม เพียร์ได้รับสัมภาษณ์เด็กและมีการจ้างงานในชนิดอื่น ๆ ของชุดรูปแบบคล้ายกัน เช่นในการตรวจสอบคุณภาพของมิตรภาพและความสัมพันธ์ของพวกเขากับบวก และลบทางสังคมพฤติกรรม (เสี้ยน et al. ปี 2005, Johnson และ ฟอสเตอร์ 2005 และ Sebanc, 2003) การศึกษาหลายการศึกษา เด็กตนเองรายงานของมิตรภาพยังถูกใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการศึกษาอิทธิพลของเพื่อนในเด็ก (Adams et al. ปี 2005, Berndt และ Keefe, 1995 และ Mrug et al., 2004) ถามเด็กที่เพื่อนของพวกเขาพวกเขาพิจารณาให้ เพื่อนของพวกเขาเพิ่มมิติสำคัญ ตามอัตวิสัยจะเข้าใจมิตรภาพเข้าสังกัดในปฐมวัยที่ไม่ได้รับผ่านการสังเกต ด้วยเหตุนี้ การศึกษาปัจจุบันใช้สัมภาษณ์ดรได้รับข้อมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ์มิตรภาพคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนใหญ่ของการศึกษาดังกล่าวมาจากอิทธิพลของเพื่อนกับเด็กหนุ่มลูกจ้างทั้งวิธีการสังเกตหรือครูรายงานการพิจารณาความร่วมมือมิตรภาพ อย่างไรก็ตามการสัมภาษณ์เด็กและการเสนอชื่อเพียร์ได้รับการจ้างงานในรูปแบบอื่น ๆ ของการศึกษาในรูปแบบที่คล้ายกันเช่นในการศึกษาหลายการตรวจสอบคุณภาพของมิตรภาพและความสัมพันธ์ของพวกเขากับพฤติกรรมทางสังคมในเชิงบวกและเชิงลบ (เสี้ยน et al., 2005, จอห์นสันและฟอสเตอร์, 2005 และ Sebanc, 2003) รายงานตนเองของเด็กของมิตรภาพก็ยังคงถูกใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการศึกษาอิทธิพลของเพื่อนในหมู่เด็กเก่า (อดัมส์ et al., 2005 Berndt และ Keefe, 1995 และ Mrug et al., 2004) ถามเด็กเล็กคนของเพื่อนของพวกเขาที่พวกเขาคิดว่าจะเป็นเพื่อนของพวกเขาที่มีความสำคัญเพิ่มมิติอัตนัยในการทำความเข้าใจความผูกพันมิตรภาพในวัยเด็กที่ไม่ได้รับผ่านการสังเกต ด้วยเหตุนี้การศึกษาในปัจจุบันที่ใช้ในการสัมภาษณ์เด็กของแต่ละบุคคลที่จะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการเข้าร่วมความสัมพันธ์มิตรภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่สุดของการศึกษาดังกล่าว อิทธิพลของเพื่อน ต่อเด็กหรือครูใช้ให้สังเกตวิธีการรายงานเพื่อกำหนดความสัมพันธ์มิตรภาพ อย่างไรก็ตาม สัมภาษณ์เด็กและเสนอเพื่อนได้รับจ้างในประเภทอื่น ๆของการศึกษาในรูปแบบคล้ายกันตัวอย่างเช่นในการศึกษาหลาย ๆ การตรวจสอบคุณภาพของมิตรภาพและสมาคมกับพฤติกรรมทางสังคม ( บวกและลบเสี้ยน et al . , 2005 , จอห์นสัน และ อุปถัมภ์ ปี 2005 และ sebanc , 2003 ) เด็กของตนเอง รายงานของมิตรภาพยังถูกใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการศึกษาของเพื่อน ๆอิทธิพลในหมู่เด็กเก่า ( Adams et al . , 2005 , และ Berndt คีฟ , 2538 และ mrug et al . , 2004 )ถามเด็กหนุ่มที่เพื่อนของพวกเขาพิจารณาเป็น เพื่อนของพวกเขาเพิ่มที่สำคัญ อัตนัยมิติความเข้าใจมิตรภาพความผูกพันในวัยเด็กที่ไม่ได้รับผ่านการสังเกต ด้วยเหตุนี้ การศึกษาปัจจุบันที่ใช้สัมภาษณ์เด็กแต่ละคนเพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เข้าร่วม ' มิตรภาพความสัมพันธ์