Helping students to understand natu

Helping students to understand nature of science (NOS) is central for achieving scientific
literacy as suggested in all recent reform documents in science education (American
Association for the Advancement of science [AAAS], 1989, 1993; National Research Council
[NRC], 1996). NOS refers to the beliefs inherent in the development of scientific knowledge
(Lederman, 1992). Many definitions exist for NOS. Yet, there is general acceptance about
some characteristics of the scientific enterprise (Lederman, 2007) that are accessible and
relevant to K-12 students’ everyday lives (Abd-El-Khalick, Bell, & Lederman, 1998), and
which have also been emphasized in the recent reform documents in science education
(AAAS, 1993; NRC, 1996). These aspects include understanding that scientific knowledge is
tentative, empirical, subjective, partly the product of human imagination and creativity,
and socially and culturally embedded. Two additional aspects are the distinctions between
observations and inferences, and relationships between scientific theories and laws.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ช่วยให้นักเรียนเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (NOS) เป็นศูนย์กลางสำหรับการบรรลุทางวิทยาศาสตร์อ่านเขียนเป็นข้อเสนอแนะในเอกสารทั้งหมดล่าสุดปฏิรูปการศึกษาวิทยาศาสตร์ (อเมริกันสมาคมเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ [AAAS], 1989, 1993 สภาวิจัยแห่งชาติ[สรรหา], 1996) ชุดหมายเลขการอ้างอิงถึงความเชื่อในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์(Lederman, 1992) คำนิยามมากมายที่มีอยู่สำหรับชุดหมายเลข ยัง มีการยอมรับทั่วไปเกี่ยวกับลักษณะบางอย่างขององค์กรวิทยาศาสตร์ (Lederman, 2007) ที่สามารถเข้าถึง และเกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันของนักศึกษาระดับ K-12 (ชิวชิวเอ-Khalick ระฆัง และ Lederman, 1998), และซึ่งยังมีที่ถูกเน้นในเอกสารปฏิรูปล่าสุดในการศึกษาวิทยาศาสตร์(AAAS, 1993 NRC, 1996) ลักษณะเหล่านี้รวมถึงความเข้าใจที่มีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่แน่นอน ประจักษ์ อัตนัย ผลิตภัณฑ์บางส่วนของจินตนาการของมนุษย์และความคิดสร้างสรรค์และสังคม และวัฒนธรรมที่ฝังตัว เพิ่มเติมสองด้านมีความแตกต่างระหว่างสังเกต และ inferences และความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และกฎหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ช่วยให้นักเรียนที่จะเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (NOS) เป็นศูนย์กลางเพื่อให้บรรลุทางวิทยาศาสตร์
ความรู้ตามที่แนะนำไว้ในเอกสารการปฏิรูปที่ผ่านมาทั้งหมดในการศึกษาวิทยาศาสตร์ (อเมริกัน
สมาคมเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ [AAAS] 1989 1993; สภาวิจัยแห่งชาติ
[NRC] 1996 ) NOS หมายถึงความเชื่อที่มีอยู่ในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์
(Lederman, 1992) ความหมายมากที่มีอยู่สำหรับ NOS ยังมีการยอมรับทั่วไปเกี่ยวกับ
ลักษณะบางส่วนขององค์กรทางวิทยาศาสตร์ (Lederman 2007) ที่สามารถเข้าถึงได้และ
มีความเกี่ยวข้องกับ K-12 ของนักเรียนชีวิตประจำวัน (Abd-El-Khalick, เบลล์ & Lederman, 1998) และ
ที่มียัง รับการเน้นย้ำในเอกสารการปฏิรูปที่ผ่านมาในการศึกษาวิทยาศาสตร์
(AAAS 1993; NRC, 1996)
ด้านเหล่านี้รวมถึงความเข้าใจว่ามีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เบื้องต้นเชิงประจักษ์อัตนัยบางส่วนของผลิตภัณฑ์จากจินตนาการของมนุษย์และความคิดสร้างสรรค์,
และสังคมและวัฒนธรรมที่ฝังตัว สองด้านที่เพิ่มความแตกต่างระหว่าง
การสังเกตและการหาข้อสรุปและความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และกฎหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ช่วยให้นักเรียนเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ( NOS ) เป็นศูนย์กลางสำหรับขบวนการทางวิทยาศาสตร์ใช้เป็นข้อเสนอแนะในการปฏิรูปการศึกษา ( เอกสารล่าสุดในวิทยาศาสตร์อเมริกันสมาคมเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ไซแอนซ์ [ ] , 2532 , 2536 ; สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติอาร์ซี [ ] , 1996 ) เปล่า หมายถึง ความเชื่อที่แท้จริงในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์( ลีเดอร์เมิน , 1992 ) คำนิยามมากมายที่มีอยู่สำหรับ NOS ยัง มีการยอมรับเรื่องทั่วไปลักษณะบางอย่างขององค์กรทางวิทยาศาสตร์ ( ลีเดอร์เมิน , 2007 ) ที่สามารถเข้าถึงและที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันของนักเรียนภาคบังคับ ( Abd El khalick เบลล์ และ ง ลีเดอร์แมน , 1998 )ซึ่งยังได้รับการเน้นในการปฏิรูปวิทยาศาสตร์ศึกษาเอกสารล่าสุด( ไซแอนซ์ , 1993 ; NRC , 1996 ) ลักษณะเหล่านี้รวมถึงความเข้าใจความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือเบื้องต้นเชิงประจักษ์ อัตนัย บางส่วนของผลิตภัณฑ์ของมนุษย์จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์และสังคม และฝังตัวทางวัฒนธรรม . อีกสองด้าน คือ ความแตกต่างระหว่างการสังเกตและข้อสรุป และความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และกฎหมาย