Historically, educationally importa

Historically, educationally important individual differences
between learners were thought to be associated with specific
types of learning difficulties or impairments. Observations
of the loss of mental functioning in people who had acquired
brain injuries led to the development of theories about how
the brain works and, on this basis, educational interventions
were recommended to remediate or compensate for hypothesised
underlying impairments. Early work in special
education reflected the influence of these ideas on the development
of tests and interventions based on a model of
‘process training’, which assumed that underlying abilities
could be enhanced by training (Kavale, 2007). The Illinois
Test of Psycholinguistic Abilities, Frostig’s visual perceptual
training, diagnostic-prescriptive teaching and other tests
and interventions advertised or discussed in the pages of
Special Education: Future Trends promised much more than
they were able to deliver, as research on the educational
effectiveness of these interventions did not produce encouraging
results (for a review, see Kavale, 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประวัติ ความแตกต่างแต่ละ educationally สำคัญระหว่างผู้เรียนมีความคิดที่จะเชื่อมโยงกับเฉพาะชนิดของการเรียนรู้ความยากลำบากหรือไหวสามารถ ข้อสังเกตุการสูญเสียการทำงานทางจิตผู้ที่ได้รับนำไปสู่การพัฒนาทฤษฎีเกี่ยวกับวิธีการบาดเจ็บสมองทำงานของสมองและ ตามนี้ งานวิจัยทางการศึกษาแนะนำ การสำรองชดเชยสำหรับ hypothesisedต้นไหวสามารถ ช่วงการทำงานพิเศษการศึกษาได้รับอิทธิพลของแนวความคิดนี้ในการพัฒนาการทดสอบและงานตามแบบของ"กระบวนการฝึกอบรม" ซึ่งถือว่าเน้นที่ความสามารถสามารถปรับปรุงได้ โดยการฝึกอบรม (Kavale, 2007) ในรัฐอิลลินอยส์ทดสอบความสามารถ Psycholinguistic, Frostig ของ visual perceptualฝึกอบรม สอนวินิจฉัยรับมือ และการทดสอบอื่น ๆงานโฆษณา หรือกล่าวถึงในหน้าการศึกษาพิเศษ: แนวโน้มอนาคตสัญญามากกว่าพวกเขาสามารถจัดส่งสินค้า เป็นงานวิจัยในการศึกษาประสิทธิผลของมาตรการเหล่านี้ไม่ได้สร้างการส่งเสริมผลลัพธ์ (ความเห็น การ Kavale, 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในอดีต ชีวิตที่สำคัญความแตกต่าง
ระหว่างนักศึกษาคิดว่าเกี่ยวข้องกับประเภทเฉพาะของปัญหา หรือความบกพร่องในการเรียนรู้
. สังเกต
ของการสูญเสียของการทํางานจิต ในผู้ที่ได้รับการบาดเจ็บสมอง
นำไปสู่การพัฒนาทฤษฎีเกี่ยวกับวิธี
สมองทำงานและบนพื้นฐานนี้การแทรกแซงการศึกษา
แนะนำการรักษาหรือชดเชยวิชา
) ความบกพร่อง . งานแรกในการศึกษาพิเศษ
สะท้อนให้เห็นอิทธิพลของความคิดเหล่านี้ในการพัฒนา
ของการทดสอบและการแทรกแซงตามรูปแบบของการฝึกอบรม '
'process ซึ่งสันนิษฐานว่าต้นแบบความสามารถ
สามารถเพิ่มการฝึกอบรม ( kavale , 2007 ) ทดสอบความสามารถ psycholinguistic Illinois
,ภาพการฝึกของ frostig
, คําวินิจฉัยและการสอน
การทดสอบอื่น ๆและการแทรกแซงโฆษณา หรือกล่าวถึงในหน้าของ
การศึกษาพิเศษ : แนวโน้มในอนาคตสัญญามากกว่า
พวกเขาสามารถส่งมอบเป็นวิจัยเรื่องการศึกษาประสิทธิผลของการแทรกแซงเหล่านี้ไม่ได้

ผลผลิตให้ ( สำหรับรีวิว kavale เห็น , 2007 )