Framed by a systemic-ecological mod

Framed by a systemic-ecological model of engagement, this study examined cross-grade patterns of
behavioral engagement in learning over kindergarten and first grade and the contributions of child
inhibitory control and facets of the classroom context (i.e., teacher–child relationship quality, perceived
peer–teacher conflict, and classroom organization) to behavioral engagement over this period. Participants
were 145 children. Behavioral engagement was rated by teachers in kindergarten, and it was both
observed by independent observers and rated by teachers in first grade. At the beginning of kindergarten,
inhibitory control was observed and kindergarten teachers reported on teacher–child relationship quality.
In first grade, observers rated the quality of classroom organization. Multilevel analyses indicated
that inhibitory control, closer teacher–child relationships and lower levels of perceived peer–teacher
conflict contributed to higher levels of behavioral engagement in kindergarten, which in turn combined
with the quality of classroom organization in first grade to predict both observed and teacher-reported
engagement in first grade. The results suggest that multiple contributors at the individual, dyadic, and
classroom-level are relevantfor behavioral engagement over the important period oftransition to school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรอบ โดยแบบจำลองระบบนิเวศน์ของหมั้น การศึกษานี้ตรวจสอบข้ามเกรดรูปแบบของหมั้นพฤติกรรมในการเรียนรู้ช่วงชั้นอนุบาล และชั้นแรก และผลงานของเด็กลิปกลอสไขควบคุมและแง่มุมของบริบทชั้นเรียน (เช่น ครูเด็กความสัมพันธ์คุณภาพ การรับรู้เพื่อน – ครูขัดแย้ง และห้องเรียนองค์กร) การหมั้นพฤติกรรมระยะนี้ ผู้เข้าร่วมมีเด็ก 145 มีคะแนนพฤติกรรมความผูกพันเป็นครูโรงเรียนอนุบาล และก็ทั้งสองอย่างสังเกต โดยผู้สังเกตการณ์อิสระ และคะแนนครูในชั้นแรก ในตอนต้นของโรงเรียนอนุบาลลิปกลอสไขควบคุมถูกตรวจสอบ และรายงานครูอนุบาลคุณภาพความสัมพันธ์ครูเด็กในชั้นแรก ผู้สังเกตการณ์คะแนนคุณภาพขององค์กรห้องเรียน ระบุวิเคราะห์หลายระดับควบคุมที่ลิปกลอสไข ครูเด็กความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและเพียร์ – ครูรับรู้ระดับต่ำส่วนความขัดแย้งระดับสูงของหมั้นพฤติกรรมในโรงเรียนอนุบาล ซึ่งจะรวมมีคุณภาพขององค์กรในชั้นเรียนในชั้นแรกเพื่อทำนาย ทั้งสังเกต และ รายงานครูหมั้นในชั้นแรก ผลแนะนำหลายที่ร่วมสมทบที่แต่ละบุคคล dyadic และระดับห้องเรียนจะหมั้นพฤติกรรม relevantfor ผ่าน oftransition ระยะเวลาสำคัญโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ล้อมกรอบด้วยรูปแบบของระบบนิเวศของการสู้รบการศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบรูปแบบข้ามเกรดของความผูกพันของพฤติกรรมในการเรียนรู้ในช่วงชั้นอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีแรกและผลงานของเด็กการควบคุมยับยั้งและแง่มุมของบริบทห้องเรียน(เช่นคุณภาพความสัมพันธ์ของครูเด็กรับรู้ความขัดแย้งเพื่อนครูและองค์กรห้องเรียน) เพื่อมีส่วนร่วมของพฤติกรรมในช่วงนี้ ผู้เข้าร่วมกิจกรรมเป็นเด็ก 145 การมีส่วนร่วมกับพฤติกรรมอันดับโดยครูในโรงเรียนอนุบาลและมันก็ทั้งข้อสังเกตจากผู้สังเกตการณ์อิสระและจัดอันดับโดยครูในชั้นแรก ในตอนต้นของโรงเรียนอนุบาล, การควบคุมยับยั้งพบว่าครูอนุบาลและรายงานเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่มีคุณภาพครูเด็ก. ในชั้นแรกสังเกตการณ์จัดอันดับคุณภาพขององค์กรห้องเรียน หลายวิเคราะห์ชี้ให้เห็นว่าการควบคุมยับยั้งใกล้ชิดความสัมพันธ์ครูเด็กและระดับล่างของเพื่อนครูที่รับรู้ความขัดแย้งมีส่วนทำให้ระดับที่สูงขึ้นของการมีส่วนร่วมของพฤติกรรมในโรงเรียนอนุบาลซึ่งจะรวมกับคุณภาพขององค์กรห้องเรียนในชั้นแรกในการทำนายทั้งสังเกตและครูผู้สอน-reported การมีส่วนร่วมในชั้นแรก ผลการชี้ให้เห็นว่าผู้ให้ข้อมูลหลายบุคคลที่ dyadic และห้องเรียนระดับrelevantfor พฤติกรรมการมีส่วนร่วมในช่วงระยะเวลาที่สำคัญ oftransition ไปโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรอบโดยแบบจำลองระบบนิเวศระบบของหมั้น ศึกษาข้ามเกรดรูปแบบพฤติกรรมในการเรียนรู้มากกว่า
หมั้นโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีแรกและผลงานของเด็ก
ยับยั้งควบคุมและแง่มุมของชั้นเรียนบริบท ( เช่น คุณภาพ และการรับรู้ความสัมพันธ์เด็กครู–อาจารย์
เพื่อน ความขัดแย้ง และองค์กรในชั้นเรียน ) หมั้นพฤติกรรมมากกว่า ช่วงเวลานี้ผู้เข้าร่วม
เป็น 145 คน ได้รับการจัดอันดับ หมั้นพฤติกรรมครูในโรงเรียนอนุบาล และมันทั้งโดยผู้สังเกตการณ์อิสระและการจัดอันดับ
สังเกตโดยครูป. ที่จุดเริ่มต้นของอนุบาล
ควบคุมและยับยั้งพบว่า ครูอนุบาลมีความสัมพันธ์กับคุณภาพของเด็กและครู ป. 1
, ผู้สังเกตการณ์ด้านคุณภาพขององค์กร ในชั้นเรียนการวิเคราะห์พหุระดับ พบว่า สามารถยับยั้ง
ควบคุมใกล้ชิด ครูและเด็ก ความสัมพันธ์ และ ระดับของการรับรู้และเพื่อนครู
ความขัดแย้งส่วนระดับที่สูงขึ้นของพฤติกรรมความผูกพันในระดับอนุบาล ซึ่งจะรวม
กับคุณภาพขององค์กรในชั้นเรียน ป. 1 ทำนายทั้งครูสังเกตและรายงาน
หมั้นป.พบว่าหลายงานที่บุคคลรับรู้ และเรียนอยู่ระดับ relevantfor
หมั้นพฤติกรรมมากกว่า oftransition ระยะเวลาที่สำคัญของโรงเรียน