between T0 and T1 and this may have

between T0 and T1 and this may have temporarily affected scores.For school-based interventions, it is however impractical torandomize participants at an individual level, which would createthe risk of social threats to validity (Portney &Watkins, 2009). Withthe exception of analyses on behavior, our total sample size was,however, also sufficiently powered to detect a small effect size.Finally, the study had a short follow-up time and future researchshould investigate whether effects can be maintained at longerfollow-up. The study had several strengths. First, the interventionwas developed using a systematic and evidence-based designprocess. Targeting determinants that can significantly predict thedesired behavior is more likely to effect change in that behavior(Bartholomew et al., 2011). Second, the study was innovative in itsapproach of targeting bystanders of cyberbullying. Few interventionstudies have targeted bystander behavior, and our study addsto scarce literature by being based in evidence specifically related tocyberbullying and founded in behavior change theories. Third,studying the game as a separate component can provide more informationon active ingredients in an intervention for certain outcomesand result in more effective and leaner interventions.Disclosure statementThis study was supported by a grant of the Flemish Agency forInnovation by Science and Technology (grant no. 110051). AnnDeSmet and Sara Pabian are supported by the Research FoundationFlanders (FWO) (postdoctoral research fellowship Ann DeSmet:FWO16/PDO/060; postdoctoral research fellowship Sara Pabian:12J8216N). The funding agency had no role in study design, analysisor report writing. No competing financial interests exist.AcknowledgementsThe authors wish to thank Lieze Mertens, Griet VanWolleghem,and Suzanne Overmars for their support in data collection andproject execution, all other Friendly Attac project members for theircontributions to the project (Edgar Cebolledo, Samantha Fernandez,Olivier Janssens, Wouter Spaas, and Bart Uytdenhouwen), andthe students and staff of the involved schools for their participationin this study.

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

ระหว่าง T0 และ T1 และคะแนนอาจได้รับผลกระทบชั่วคราว สำหรับการแทรกแซงในโรงเรียนก็เป็น แต่ทำไม่ได้ที่จะ สุ่มผู้เข้าร่วมในระดับบุคคลซึ่งจะสร้าง ความเสี่ยงของภัยคุกคามทางสังคมเพื่อความถูกต้อง (Portney และวัตคินส์, 2009) ด้วย ข้อยกเว้นของการวิเคราะห์เกี่ยวกับพฤติกรรมของขนาดตัวอย่างของเราทั้งหมดเป็น แต่ยังขับเคลื่อนเพียงพอที่จะตรวจสอบขนาดของผลเล็ก ๆ สุดท้ายการศึกษามีเวลาติดตามผลในระยะสั้นและการวิจัยในอนาคต ควรตรวจสอบว่าผลกระทบที่สามารถเก็บรักษาไว้ที่อีกต่อไป ติดตาม การศึกษามีจุดแข็งหลาย ประการแรกการแทรกแซง ได้รับการพัฒนาโดยใช้การออกแบบระบบและตามหลักฐาน กระบวนการ การกำหนดเป้าหมายปัจจัยที่มีนัยสำคัญสามารถคาดการณ์ พฤติกรรมที่ต้องการมีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนแปลงมีผลในพฤติกรรมที่ (บาร์โธโลมิ et al. 2011) ประการที่สองการศึกษาคือนวัตกรรมของ วิธีการของผู้ยืนดูการกำหนดเป้าหมายของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต แทรกแซงไม่กี่ ศึกษาได้กำหนดเป้าหมายยืนดูพฤติกรรมและการศึกษาของเราเพิ่ม วรรณกรรมหายากด้วยการอยู่ในหลักฐานเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับ การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตและก่อตั้งขึ้นในทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ประการที่สาม การศึกษาเกมเป็นองค์ประกอบที่แยกต่างหากสามารถให้ข้อมูลเพิ่มเติม เกี่ยวกับส่วนผสมที่ใช้งานในการแทรกแซงผลบางอย่าง และผลในการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและผอม คำสั่งเปิดเผยข้อมูล การศึกษาครั้งนี้ได้รับการสนับสนุนโดยทุนของสำนักงานเฟลมิชหา นวัตกรรมโดยการวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ให้ no. 110051) แอน DeSmet และซาร่า Pabian รับการสนับสนุนโดยมูลนิธิวิจัย ลานเดอร์ (FWO) (การวิจัยหลังปริญญาเอกคบหาแอน DeSmet: FWO16 / PDO / 060; วิจัยหลังปริญญาเอกคบหาซาร่า Pabian: 12J8216N) หน่วยงานระดมทุนมีบทบาทในการออกแบบการศึกษาการวิเคราะห์ไม่มี หรือเขียนรายงาน ไม่มีผลประโยชน์ทางการเงินการแข่งขันอยู่ กิตติกรรมประกาศ ผู้เขียนขอขอบคุณ Lieze Mertens, ครีท VanWolleghem, และซูซาน Overmars สำหรับการสนับสนุนของพวกเขาในการเก็บรวบรวมข้อมูลและ การดำเนินโครงการทั้งหมดเป็นมิตร Attac สมาชิกโครงการอื่น ๆ ของพวกเขา มีส่วนร่วมกับโครงการ (เอ็ดการ์ Cebolledo ซาแมนต้าเฟอร์นันเด โอลิเวีย Janssens, Wouter Spaas, และบาร์ต Uytdenhouwen) และ นักเรียนและเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของพวกเขา ในการศึกษานี้

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

ระหว่าง T0 และ T1 และนี้อาจมีคะแนนได้รับผลกระทบเป็นการล่วงเลย อย่างไรก็ตามสำหรับการแทรกแซงจากโรงเรียน สุ่มผู้เข้าร่วมในแต่ละระดับซึ่งจะสร้าง ความเสี่ยงของภัยคุกคามทางสังคมที่จะมีผลบังคับใช้ (Portney & Watkins, ๒๐๐๙) กับ ข้อยกเว้นของการวิเคราะห์พฤติกรรมที่มีขนาดตัวอย่างรวมของเรา อย่างไรก็ตามยังใช้พลังงานมากพอที่จะตรวจจับขนาดของเอฟเฟ็กต์ขนาดเล็กได้ ในที่สุดการศึกษามีเวลาการติดตามผลระยะสั้นและการวิจัยในอนาคต ควรตรวจสอบว่าสามารถรักษาผลกระทบได้นานขึ้นหรือไม่ ติดตาม การศึกษามีจุดแข็งหลายประการ ขั้นแรกการแทรกแซง ได้รับการพัฒนาโดยใช้การออกแบบที่เป็นระบบและตามหลักฐาน ประมวล ผล ปัจจัยการกำหนดเป้าหมายที่สามารถคาดการณ์ได้อย่างมีนัยสำคัญ พฤติกรรมที่ต้องการมีแนวโน้มที่จะมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงในลักษณะการทำงานนั้น (Bartholomew et al., ๒๐๑๑) ครั้งที่สองการศึกษาเป็นนวัตกรรมใหม่ใน แนวทางของการกำหนดเป้าหมายจากการกลั่นแกล้งของไซเบอร์ การแทรกแซงไม่กี่ การศึกษาได้กำหนดเป้าหมายการทำงานและการศึกษาของเราเพิ่ม ที่จะขาดแคลนวรรณกรรมโดยเป็นไปตามหลักฐานที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะ การกลั่นแกล้งและก่อตั้งขึ้นในทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม สาม การศึกษาเกมเป็นส่วนประกอบที่แยกต่างหากสามารถให้ข้อมูลเพิ่มเติม เกี่ยวกับส่วนผสมที่ใช้งานในการแทรกแซงสำหรับผลลัพธ์บางอย่าง และส่งผลให้เกิดการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพและกระชับมากขึ้น รายงานการเปิดเผยข้อมูล การศึกษานี้ได้รับการสนับสนุนจากผู้ให้บริการของเฟลมิช นวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (เงินช่วยเหลือที่๑๑๐๐๕๑) แอน ได้รับการสนับสนุนจากมูลนิธิวิจัย ภาษาสเปน (FWO) (งานวิจัยด้านปริญญาเอก Ann DeSmet: FWO16/PDO/060; การวิจัย: 12J8216N) หน่วยงานจัดหาเงินทุนไม่มีบทบาทในการออกแบบการศึกษา, การวิเคราะห์ หรือรายงานการเขียน ไม่มีผลประโยชน์ทางการเงินที่แข่งขัน ดูล ผู้เขียนต้องการที่จะขอบคุณที่น่าเศร้าที่ และ Suzanne Overmars สำหรับการสนับสนุนของพวกเขาในการเก็บรวบรวมข้อมูลและ โครงการที่เป็นมิตรกับสมาชิกโครงการอื่นๆ สมทบโครงการ (เอ็ดการ์ Cebolledo, ซาแมนต้าเฟอร์นันซ, มีความเป็นไปได้, และบาร์, ฝรั่งเศส, และ นักศึกษาและเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องสำหรับการมีส่วนร่วมของพวกเขา ในการศึกษานี้

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

ระหว่าง T0 และ T1 ซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อคะแนนชั่วคราว สำหรับการแทรกแซงของโรงเรียนอย่างไรก็ตาม สุ่มจัดสรรผู้เข้าร่วมในระดับบุคคลซึ่งจะถูกสร้างขึ้น ความเสี่ยงของประสิทธิภาพที่ถูกคุกคามโดยสังคม กับ ยกเว้นการวิเคราะห์พฤติกรรมตัวอย่างทั้งหมดของเราคือ อย่างไรก็ตามยังมีพลังงานเพียงพอที่จะตรวจสอบขนาดของผลกระทบขนาดเล็ก สุดท้ายการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาระยะเวลาในการติดตาม เราต้องตรวจสอบว่าผลจะยืดเยื้อ ติดตามการกระทำ การศึกษานี้มีข้อดีหลายประการ ก่อนการแทรกแซง การใช้ระบบและการออกแบบบนพื้นฐานของหลักฐาน กระบวนการ ระบุการคาดการณ์ที่สำคัญ พฤติกรรมที่คาดหวังมีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนพฤติกรรมนี้ บาร์โธโลมิวและคนอื่นๆ 2011 ปี ประการที่สองนวัตกรรมของการศึกษาคือ วิธีการต่อต้านการกลั่นแกล้งจากผู้เห็นเหตุการณ์ทางอินเทอร์เน็ต การแทรกแซงน้อยมาก การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาพฤติกรรมของผู้ชม วรรณกรรมบนพื้นฐานของหลักฐาน อินเทอร์เน็ตการกลั่นแกล้งตามทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ประการที่สาม การศึกษาการเล่นเกมเป็นส่วนประกอบอิสระสามารถให้ข้อมูลเพิ่มเติม ในองค์ประกอบที่มีประสิทธิภาพของการแทรกแซง และนำไปสู่การแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพมากขึ้น การเปิดเผยข้อมูล การศึกษาได้รับการสนับสนุนจากสถาบันแฟลนเดอร์ นวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สันติภาพ เดเมอและซาร่าพาเบียนได้รับการสนับสนุนจากมูลนิธิวิจัย คิมเดอเม็ตสำหรับการศึกษาระดับปริญญาเอกที่ได้รับรางวัล fwo16 PDO และทุนการศึกษาระดับปริญญาเอก 12j8216n สนับสนุนสถาบันไม่ได้มีบทบาทในการออกแบบการวิจัยและการวิเคราะห์ หรือเขียนรายงาน ไม่มีผลประโยชน์ทางการเงินที่แข่งขันกับแต่ละอื่นๆ คำขอบคุณ ผู้เขียนต้องการที่จะขอบคุณลีซเมอร์เทนกรีตรถตู้วูลเล็ม และซูซานโอเวอร์มาร์สในการเก็บรวบรวมข้อมูลและ ผู้บริหารโครงการสมาชิกทั้งหมดของโครงการอื่นๆที่เป็นมิตร ATAC ผลงานของเอ็ดการ์ซีโบลีโอซาแมนต้าเฟอร์นันเดซ โอลิเวียร์เจนเซ่นวอลเตอร์สเปชและบาร์ตยูโดโนแวนและ นักเรียนและเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนที่เกี่ยวข้อง ในการศึกษาครั้งนี้

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.