As noted in Chapter 6, environments

As noted in Chapter 6, environments that are learner-centered attempt
to build on the strengths, interests, and needs of the learners. Many efforts
to facilitate teacher learning fall short in this regard; they often consist of
required lectures and workshops that are not tailored to teachers’ needs.
Two-thirds of U.S. teachers state that they have no say in what or how they
learn in the professional development opportunities provided to them in
schools (U.S. Department of Education, 1994).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังที่ระบุไว้ในบทที่ 6 พยายามมีผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการสร้างจุดแข็ง ความสนใจ และความต้องการของผู้เรียนที่ ความพยายามเพื่อให้ ครูเรียนรู้สั้นในเรื่องนี้ พวกเขามักจะประกอบด้วยต้องบรรยายและประชุมเชิงปฏิบัติการที่ไม่ตรงตามความต้องการของครูสองในสามของอาจารย์สหรัฐระบุว่า พวกเขามีคำพูดในสิ่ง หรือวิธีพวกเขาเรียนรู้ในโอกาสในการพัฒนาอาชีพแก่พวกเขาในโรงเรียน (ฝ่ายการศึกษา 1994)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่ระบุไว้ในบทที่ 6 สภาพแวดล้อมที่มีผู้เรียนเป็นศูนย์กลางความพยายาม
ที่จะสร้างจุดแข็งความสนใจและความต้องการของผู้เรียน หลายคนพยายาม
ที่จะอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ครูขาดในเรื่องนี้; พวกเขามักจะประกอบด้วย
การบรรยายที่จำเป็นและการประชุมเชิงปฏิบัติการที่ไม่ได้เหมาะกับความต้องการของครู.
สองในสามของครูสหรัฐระบุว่าพวกเขาไม่มีพูดในสิ่งที่หรือวิธีการที่พวกเขา
ได้เรียนรู้ในโอกาสการพัฒนาอาชีพให้แก่พวกเขาใน
โรงเรียน (สหรัฐอเมริกากรมสามัญศึกษา , 1994)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังที่ระบุไว้ในบทที่ 6 , สภาพแวดล้อมที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง พยายามเพื่อสร้างจุดแข็ง ความสนใจ และความต้องการของผู้เรียน ความพยายามหลายเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ของครูขาดในเรื่องนี้ พวกเขามักจะประกอบด้วยต้องบรรยายและการประชุมเชิงปฏิบัติการที่ไม่เหมาะกับความต้องการของครูสองในสามของรัฐของสหรัฐอเมริกาที่พวกเขามีครูไม่พูดในสิ่งที่หรือวิธีการที่พวกเขาเรียนรู้ในการพัฒนาวิชาชีพให้กับพวกเขาในโอกาสโรงเรียน ( สหรัฐอเมริกากรมของการศึกษา , 1994 )