The flipped classroom is associated

The flipped classroom is associated with both student-centered pedagogy and the use of technology and media to provide an effective and engaging learning environment. While media and technology are not required for flipping the classroom, they can add value in many ways to the “blend” of in-class and out-of class experiences. So, how do you integrate technology and media with an educational process to improve learning?

There is an abundance of research literature supporting how active learning increases students' retention, motivation, and persistence with the class material. Therefore it is important not to use the technology (i.e.: video conferencing) or media (i.e.: video) for just absorbing inert knowledge but for more active participation in meaningful tasks that use the knowledge and skills.
To be successful, one must first understand the pedagogical principles that are specific to the use of technology and media in a learning environment. It is important to appropriately select and connect the instructional technology with the content, learning objectives, methods of instruction, student needs and abilities, learning strategies, pace of learning, and assessment and evaluation strategies.

When do you choose the media format? It is best to first define the learning objectives and choose the strategies and methods that will best facilitate the intended learning and then choose the media that will best deliver the learning message (Clark 2001). This is because some media work better than others when it comes to delivering certain types of content, contexts, and for learners with different levels of knowledge. Additionally, some types of media convey the message more effectively and efficiently than others. For example, for the learning objective “students will be able to identify parts of a neuron,” showing an illustration of a neuron with labels naming each of the parts for students to study is more effective than a long audible file talking about all the various parts of the neuron. But if the learning objective is “students will be able to explain how neurons send messages to each other,” then showing an animation of this process would be more effective for students to process and conceptualize it in their minds than an illustration with a lot of descriptive text that might be more difficult to piece together.
Below are general examples of ways to integrate media and technology into the flipped class model. Note that these are just examples and that the selection and design of theses activities are dependent on the learning objectives, type of content, and audience.

Download list of online activity examples

Integration of media & technology with instructional material
Examples for creating media material for students to get exposure before class:

Readings, including chapters, articles, and journals
Examples or explanations including:
Several varied worked examples (text) of math and statistics procedures
Animation demonstrating science processes & concepts
Simulation for modeling professional training
Text and image for illustrating parts of a thing or steps in a process
Interactive multimedia modules
Video case studies that offer multiple interpretations or points of view that then helps students prepare their argument for an in-class discussion/debate
*In all these examples NYU Classes can be used to make them accessible to students.

Integration of media & technology with motivational activities
Examples for using technology tools to facilitate student activities to motivate them to prepare before class:

After studying some worked examples, students answer questions (solving problems) using NYU Classes question pool
After studying some animations of Physics concepts, students create and submit questions through NYU Classes to be addressed in class
After watching several video case-studies that demonstrate ethical issues and questions, students share perspectives or develop an argument using NYU Classes online discussion or video conferencing
After reading a chapter from a textbook on principles of design, students search to find good examples and bad examples on the internet that demonstrate a design principle to bring to share in class
top
Examples for using media and technology tools and equipment to facilitate student activities during class:

Collaborative groups create and share work in real time using Google docs & Wikis
Engaging students to work out a problem and collecting student responses with clickers
Individual or group work with prediction modeling, statistics, or mathematics using online simulations or software
Group discussions and sharing perspectives between two classes in two different NYU locations using video conferencing
Individual practice solving problems using NYU Classes question pools
* Instructor’s role shifts in the classroom to be a guide, facilitator, or expert tutor.

Examples for using technology tools t

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห้องเรียนกลับด้านจะเกี่ยวข้องกับนักเรียนเป็นศูนย์กลางการศึกษาและการใช้เทคโนโลยีและสื่อเพื่อให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ และน่าสนใจ ในขณะที่สื่อและเทคโนโลยีไม่จำเป็นสำหรับการดีดกระจกห้องเรียน พวกเขาสามารถเพิ่มมูลค่าในการ "ผสมผสาน" ประสบการณ์เรียนในชั้นเรียนและของ ดังนั้น วิธีทำคุณรวมสื่อและเทคโนโลยีกับกระบวนการศึกษาเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้มีความอุดมสมบูรณ์ของการวิจัยวรรณคดีสนับสนุนใช้งานวิธีการเรียนรู้ของนักเรียนเพิ่มการเก็บข้อมูล แรงจูงใจ และความเพียร ด้วยวัสดุชั้น ดังนั้น จึงไม่ต้องใช้เทคโนโลยี (เช่น: การประชุมทางวิดีโอ) หรือสื่อ (เช่น: วิดีโอ) เพื่อซึมซับความรู้เฉื่อยเพียง แต่ร่วมมากขึ้นในงานที่มีความหมายที่ใช้ความรู้และทักษะความสำเร็จ หนึ่งต้องเข้าใจหลักการสอนที่เฉพาะเจาะจงการใช้เทคโนโลยีและสื่อในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ จำเป็นต้องเลือกอย่างเหมาะสม และเชื่อมต่อเทคโนโลยีการสอนพร้อมเนื้อหา วัตถุประสงค์การเรียนรู้ วิธีสอน ความต้องการของนักเรียน และความ สามารถ การเรียนรู้กลยุทธ์ ก้าวของการเรียนรู้ และการประเมินผลและการประเมินกลยุทธ์คุณเลือกรูปแบบสื่อเมื่อไร ที่ดีสุดอันดับแรกในการกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ และเลือกกลยุทธ์ และวิธีการที่ดีที่สุดจะอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ และเลือกสื่อที่ดีที่สุดจะส่งข้อความการเรียนรู้ (Clark 2001) ทั้งนี้เนื่องจากสื่อบางทำงานได้ดีกว่าคนอื่น ๆ เมื่อมันมาถึงการส่งมอบเนื้อหา บริบท บางชนิด และ สำหรับผู้เรียนมีความรู้ในระดับต่าง ๆ นอกจากนี้ บางชนิดของสื่อที่ถ่ายทอดข้อความได้อย่างมีประสิทธิภาพ และอย่างมีประสิทธิภาพมากกว่าผู้อื่น ตัวอย่างเช่น สำหรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ "นักเรียนจะสามารถระบุส่วนของเซลล์ประสาท แสดงภาพประกอบของเซลล์ประสาท มีป้ายชื่อแต่ละส่วนสำหรับนักเรียนจะมีประสิทธิภาพมากกว่าไฟล์เสียงยาวที่พูดถึงทุกส่วนต่าง ๆ ของเซลล์ประสาท แต่ถ้าวัตถุประสงค์การเรียนรู้คือ "นักเรียนจะสามารถอธิบายวิธีส่งข้อความของเซลล์ประสาทกัน" แล้ว แสดงการเคลื่อนไหวของกระบวนการนี้จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับนักเรียนเพื่อดำเนินการ และทำในจิตใจของพวกเขามากกว่าภาพประกอบด้วยจำนวนมากข้อความอธิบายที่อาจจะยากต่อการชิ้นด้วยกันด้านล่างนี้คือตัวอย่างทั่วไปของวิธีรวมสื่อและเทคโนโลยีในรูปแบบชั้นพลิก หมายเหตุเหล่านี้เป็นเพียงตัวอย่าง และการคัดเลือกและออกแบบกิจกรรมวิทยานิพนธ์ใช้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา และกลุ่มเป้าหมายดาวน์โหลดรายชื่อตัวอย่างกิจกรรมออนไลน์ รวมสื่อและเทคโนโลยีกับการเรียนการสอนของตัวอย่างการสร้างสื่อวัสดุสำหรับนักเรียนจะได้รับแสงก่อนคลาส:อ่าน รวม ทั้งบท บทความ สมุดรายวันตัวอย่างหรือคำอธิบายรวมถึง:หลายแตกต่างกันทำงานตัวอย่าง (ข้อความ) ของกระบวนการทางคณิตศาสตร์และสถิติภาพเคลื่อนไหวที่แสดงให้เห็นถึงแนวคิดและกระบวนการวิทยาศาสตร์จำลองการสร้างแบบจำลองการฝึกอาชีพข้อความและรูปภาพที่แสดงส่วนของขั้นตอนในกระบวนการหรือสิ่งโมดูมัลติมีเดียแบบโต้ตอบกรณีศึกษาวิดีโอที่มีการตีความหรือมุมมองที่ช่วยให้นักเรียนหลาย เตรียมอาร์กิวเมนต์ของพวกเขาสำหรับคำอธิบาย/อภิปรายในชั้นเรียน* ในตัวอย่างเหล่านี้ สามารถใช้เรียนที่ NYU เพื่อให้สามารถเข้าถึงนักเรียนรวมสื่อและเทคโนโลยีกับกิจกรรมสร้างแรงบันดาลใจของตัวอย่างการใช้เครื่องมือเทคโนโลยีเพื่ออำนวยความสะดวกกิจกรรมนักเรียนเพื่อเตรียมตัวก่อนเรียน:หลังจากการศึกษาตัวอย่างการทำงาน นักเรียนตอบคำถาม (แก้ปัญหา) ใช้ NYU เรียนถามสระว่ายน้ำหลังจากศึกษาภาพเคลื่อนไหวบางอย่างของแนวคิดฟิสิกส์ นักสร้าง และส่งคำถามผ่าน NYU เรียนในชั้นเรียนหลังจากดูวิดีโอกรณีศึกษาหลายที่แสดงให้เห็นถึงประเด็นด้านจริยธรรมและคำถาม นักเรียนแชร์มุมมอง หรือพัฒนาอาร์กิวเมนต์ที่ใช้เรียนที่ NYU สนทนาออนไลน์หรือการประชุมทางวิดีโอหลังจากอ่านบทความจากหนังสือเรียนหลักการของการออกแบบ นักเรียนค้นหาตัวอย่างที่ดีและตัวอย่างที่ไม่ดีบนอินเทอร์เน็ตที่แสดงให้เห็นถึงหลักการออกแบบเพื่อนำไปแบ่งปันในชั้นเรียนด้านบนตัวอย่างการใช้สื่อ และเทคโนโลยีเพื่ออำนวยความสะดวกกิจกรรมนักเรียนในชั้นเรียน:สร้างกลุ่มทำงานร่วมกัน และแชร์งานในเวลาจริงโดยใช้ Google docs และเนื้อที่นักเรียนที่ค้างออกปัญหาและรวบรวมคำตอบของนักเรียน ด้วยวิทยานิพนธ์บุคคลหรือกลุ่มทำงานกับการสร้างโมเดลทำนาย สถิติ หรือใช้ออนไลน์จำลองหรือซอฟต์แวร์คณิตศาสตร์การสนทนากลุ่มและมุมมองที่ใช้ร่วมกันระหว่างสองชั้นเรียนในสอง NYU สถานต่าง ๆ โดยใช้การประชุมทางวิดีโอแต่ละปฏิบัติการแก้ปัญหาที่ใช้เรียนที่ NYU ถามสระว่ายน้ำ* อาจารย์บทบาทกะในห้องเรียนจะ แนะนำ วิทยากร หรือติวเตอร์ผู้เชี่ยวชาญตัวอย่างการใช้เทคโนโลยีเครื่องมือ t

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห้องเรียนพลิกมีความเกี่ยวข้องกับทั้งการเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลางและการใช้เทคโนโลยีและสื่อเพื่อให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและมีส่วนร่วม ในขณะที่สื่อและเทคโนโลยีที่ไม่จำเป็นสำหรับการพลิกห้องเรียนที่พวกเขาสามารถเพิ่มมูลค่าในหลาย ๆ ที่ "ผสมผสาน" ของในชั้นเรียนและออกจากระดับของประสบการณ์ ดังนั้นวิธีการที่คุณจะบูรณาการเทคโนโลยีและสื่อที่มีขั้นตอนการศึกษาเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้?

มีความอุดมสมบูรณ์ของงานวิจัยที่สนับสนุนการเรียนรู้วิธีการใช้งานที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนการเก็บรักษาแรงจูงใจและความเพียรด้วยวัสดุชั้นคือ จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ใช้เทคโนโลยี (เช่น: การประชุมทางวิดีโอ) หรือสื่อ (เช่น: วิดีโอ). เพียงการดูดซับความรู้เฉื่อย แต่สำหรับการเข้าร่วมงานมากขึ้นในงานที่มีความหมายที่ใช้ความรู้และทักษะ
ในการจะประสบความสำเร็จคนหนึ่งต้องแรกเข้าใจ หลักการสอนที่มีเฉพาะในการใช้เทคโนโลยีและสื่อในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเลือกอย่างเหมาะสมและเชื่อมต่อเทคโนโลยีการเรียนการสอนที่มีเนื้อหาวัตถุประสงค์วิธีการเรียนการสอน, ความต้องการของนักเรียนและความสามารถในการเรียนรู้กลยุทธ์ก้าวของการเรียนรู้และการวัดและประเมินผลกลยุทธ์การเรียนรู้.

เมื่อไหร่ที่คุณเลือกรูปแบบสื่อ? ที่ดีที่สุดคือครั้งแรกกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้และเลือกกลยุทธ์และวิธีการที่ดีที่สุดจะอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่ตั้งใจไว้แล้วเลือกสื่อที่ดีที่สุดจะส่งข้อความการเรียนรู้ (คลาร์ก 2001) นี้เป็นเพราะสื่อบางส่วนทำงานได้ดีกว่าคนอื่น ๆ เมื่อมันมาถึงการส่งมอบเนื้อหาบางประเภทบริบทและสำหรับผู้เรียนที่มีระดับที่แตกต่างกันของความรู้ นอกจากนี้บางชนิดของสื่อถ่ายทอดข้อความได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและมีประสิทธิภาพกว่าคนอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นสำหรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ "นักเรียนจะสามารถที่จะระบุส่วนของเซลล์ประสาท" แสดงภาพของเซลล์ประสาทที่มีป้ายชื่อการตั้งชื่อของแต่ละชิ้นส่วนสำหรับนักเรียนที่จะศึกษาจะมีประสิทธิภาพมากกว่าไฟล์เสียงยาวพูดคุยเกี่ยวกับทั้งหมดที่ต่างๆ ส่วนของเซลล์ประสาท แต่ถ้าวัตถุประสงค์การเรียนรู้คือ "นักเรียนจะสามารถที่จะอธิบายวิธีการเซลล์ประสาทส่งข้อความไปยังแต่ละอื่น ๆ " แล้วแสดงภาพเคลื่อนไหวของกระบวนการนี้จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับนักเรียนที่จะดำเนินการและกรอบความคิดในจิตใจของพวกเขากว่าภาพที่มีจำนวนมากของ ข้อความอธิบายที่อาจจะยากมากที่จะปะติดปะต่อ.
ด้านล่างเป็นตัวอย่างทั่วไปของวิธีการที่จะบูรณาการสื่อและเทคโนโลยีเข้ามาในรูปแบบการเรียนการพลิก โปรดทราบว่าเหล่านี้เป็นเพียงตัวอย่างและที่เลือกและการออกแบบกิจกรรมวิทยานิพนธ์จะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ประเภทของเนื้อหาและผู้ชม.

ดาวน์โหลดรายการตัวอย่างกิจกรรมออนไลน์บูรณาการของสื่อและเทคโนโลยีที่มีวัสดุการเรียนการสอนตัวอย่างสำหรับการสร้างวัสดุสื่อสำหรับนักเรียน เพื่อให้ได้รับก่อนที่ชั้น: อ่านรวมทั้งบทบทความและวารสารตัวอย่างหรือคำอธิบายรวมถึงหลายที่แตกต่างกันทำงานตัวอย่าง (ข้อความ) ของคณิตศาสตร์และสถิติขั้นตอนนิเมชั่นแสดงให้เห็นถึงกระบวนการวิทยาศาสตร์และแนวคิดการจำลองสำหรับการสร้างแบบจำลองการฝึกอบรมวิชาชีพข้อความและภาพที่แสดงส่วนของ สิ่งหนึ่งหรือขั้นตอนในกระบวนการอินเตอร์แอคทีโมดูลมัลติมีเดียวิดีโอกรณีศึกษาที่มีการตีความหรือหลายจุดของมุมมองนั้นจะช่วยให้นักเรียนเตรียมความพร้อมโต้แย้งของพวกเขาสำหรับการอภิปราย / การอภิปรายในชั้นเรียน* ในตัวอย่างเหล่านี้เรียน NYU สามารถนำมาใช้เพื่อให้พวกเขาสามารถเข้าถึง ให้กับนักเรียน. บูรณาการของสื่อและเทคโนโลยีที่มีการจัดกิจกรรมสร้างแรงบันดาลใจตัวอย่างสำหรับการใช้เครื่องมือเทคโนโลยีเพื่ออำนวยความสะดวกกิจกรรมนักศึกษาเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาเพื่อเตรียมความพร้อมก่อนที่ชั้น: หลังจากเรียนบางส่วนทำงานตัวอย่างนักเรียนตอบคำถาม (แก้ปัญหา) โดยใช้การเรียนการสอน NYU คำถามสระว่ายน้ำหลังจากที่ได้ศึกษาภาพเคลื่อนไหวบางอย่าง แนวคิดฟิสิกส์นักเรียนสร้างและส่งคำถามผ่านชั้นเรียน NYU ได้รับการแก้ไขในชั้นเรียนหลังจากดูวิดีโอกรณีศึกษาหลายอย่างที่แสดงให้เห็นถึงประเด็นด้านจริยธรรมและคำถามที่นักเรียนมุมมองหุ้นหรือพัฒนาอาร์กิวเมนต์ใช้คลาส NYU สนทนาออนไลน์หรือการประชุมทางวิดีโอหลังจากที่ได้อ่านบท จากตำราบนหลักการของการออกแบบ, นักเรียนค้นหาเพื่อค้นหาตัวอย่างที่ดีและเป็นตัวอย่างที่ไม่ดีบนอินเทอร์เน็ตที่แสดงให้เห็นถึงหลักการออกแบบเพื่อนำมามีส่วนร่วมในระดับบนตัวอย่างสำหรับการใช้สื่อและเครื่องมือเทคโนโลยีและอุปกรณ์อำนวยความสะดวกในกิจกรรมนักศึกษาในชั้นเรียน: กลุ่มความร่วมมือ สร้างและแบ่งปันผลงานในเวลาจริงโดยใช้ Google Docs & Wikis นักเรียนมีส่วนร่วมในการทำงานจากปัญหาและการเก็บรวบรวมการตอบสนองของนักเรียนที่มี clickers บุคคลหรือการทำงานเป็นกลุ่มที่มีการสร้างแบบจำลองการคาดคะเนสถิติหรือคณิตศาสตร์โดยใช้การจำลองแบบออนไลน์หรือซอฟแวร์การอภิปรายกลุ่มและมุมมองร่วมกันระหว่างสองชั้น ในสองสถานที่ที่แตกต่างกัน NYU ใช้วิดีโอการประชุมแก้ไขปัญหาการปฏิบัติส่วนบุคคลโดยใช้สระว่ายน้ำชั้นเรียน NYU คำถาม* สอนการเปลี่ยนแปลงบทบาทในการสอนในชั้นเรียนที่จะเป็นคู่มือวิทยากรหรือครูผู้เชี่ยวชาญ. ตัวอย่างสำหรับการใช้เครื่องมือเทคโนโลยี T

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่เกี่ยวข้องกับทั้งสองพลิกห้องเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญการสอน และการใช้เทคโนโลยีและสื่อเพื่อให้มีประสิทธิภาพและมีส่วนร่วมการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม ขณะที่ สื่อ และ เทคโนโลยี ไม่ต้องพลิกห้องเรียนที่พวกเขาสามารถเพิ่มมูลค่าใน หลายวิธีในการ " ผสม " ในชั้นเรียนและจากประสบการณ์การเรียน ดังนั้นวิธีที่คุณบูรณาการเทคโนโลยี และสื่อกับกระบวนการทางการศึกษาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ ?มีความอุดมสมบูรณ์ของงานวิจัยสนับสนุนว่าเรียนเพิ่มความคงทน แรงจูงใจ และเก็บรักษาวัสดุชั้น ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ใช้เทคโนโลยี ( เช่น : การประชุมทางวิดีโอ ) หรือสื่อ ( เช่น : วิดีโอ ) เพื่อดูดซับความรู้เฉื่อยแต่ให้มีส่วนร่วมมากขึ้นในความหมาย งานที่ใช้ความรู้และทักษะจะประสบความสำเร็จคนหนึ่งต้องแรกเข้าใจหลักการสอนที่เฉพาะเจาะจง การใช้เทคโนโลยีและสื่อในการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเลือกและเชื่อมต่อเทคโนโลยีการสอนที่เหมาะสมกับเนื้อหา วัตถุประสงค์การเรียนรู้ การเรียนการสอน นักศึกษา ความต้องการ และความสามารถ กลวิธีการเรียนรู้ ก้าวของการเรียนรู้ และการประเมินกลยุทธ์และการประเมินผลเมื่อคุณเลือกรูปแบบสื่อ ที่ดีที่สุดคือก่อนการกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ และการเลือกกลยุทธ์และวิธีการที่ดีที่สุดจะให้ตั้งใจเรียน และจากนั้น เลือกสื่อที่ดีที่สุดจะส่งข้อความการเรียนรู้ ( คลาร์ก 2001 ) นี้เป็นเพราะสื่อบางอย่างทำงานได้ดีกว่าคนอื่น ๆเมื่อมันมาถึงการบางประเภทของเนื้อหา บริบท และผู้เรียนที่มีระดับความรู้ นอกจากนี้ สื่อบางประเภทสื่อข้อความที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและมีประสิทธิภาพกว่าคนอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นวัตถุประสงค์ " นักเรียนจะสามารถระบุส่วนของ เซลล์ประสาท เรียนรู้ " แสดงภาพประกอบของ เซลล์ประสาท มีป้าย ชื่อของแต่ละส่วนให้นักเรียนศึกษามีประสิทธิภาพมากกว่ายาวเสียงไฟล์พูดถึงส่วนต่างๆของเซลล์ประสาท . แต่ถ้าวัตถุประสงค์การเรียนรู้คือ " ผู้เรียนสามารถอธิบายวิธีการที่ประสาทส่งข้อความไปยังแต่ละอื่น ๆ " แล้วแสดงภาพเคลื่อนไหวของกระบวนการนี้จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับนักเรียน กระบวนการคิดในจิตใจของพวกเขามากกว่าที่มีภาพประกอบมากบรรยายข้อความที่อาจจะยากมากที่จะชิ้นด้วยกันด้านล่างเป็นตัวอย่างทั่วไปของวิธีการรวมสื่อ และ เทคโนโลยีในชั้นเรียนพลิกรูปแบบ โปรดทราบว่าเหล่านี้เป็นเพียงตัวอย่างและการเลือกและการออกแบบกิจกรรมดังกล่าวจะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ประเภทของเนื้อหา , และผู้ชมดาวน์โหลดรายชื่อตัวอย่างกิจกรรมออนไลน์บูรณาการสื่อเทคโนโลยีและวัสดุการเรียนการสอนตัวอย่างสำหรับการสร้างวัสดุ สื่อสำหรับนักเรียนที่จะได้รับการสัมผัสก่อนที่ชั้น :อ่านทั้งบท บทความ วารสารตัวอย่างหรือคำอธิบายรวมถึง :หลายที่แตกต่างกันตัวอย่าง ( ข้อความ ) ของวิธีการทางคณิตศาสตร์และสถิติภาพเคลื่อนไหวแสดงให้เห็นถึงกระบวนการและแนวคิดวิทยาศาสตร์การจำลองการฝึกอบรมวิชาชีพข้อความและภาพแสดงชิ้นส่วนของสิ่งหรือขั้นตอนในกระบวนการโมดูลสื่อประสมปฏิสัมพันธ์กรณีวิดีโอการศึกษาที่เสนอการตีความหลายหรือจุดของมุมมองที่ช่วยให้นักเรียนเตรียมโต้แย้งของพวกเขาสำหรับในชั้นเรียนการอภิปราย / การอภิปราย* ในตัวอย่างเหล่านี้ NYU ชั้นเรียนสามารถใช้ในการทำให้พวกเขาสามารถเข้าถึงได้ให้กับนักเรียนบูรณาการสื่อเทคโนโลยีและมีกิจกรรมจูงใจตัวอย่างการใช้เครื่องมือเทคโนโลยีเพื่ออำนวยความสะดวกในกิจกรรมนักเรียนเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาเพื่อเตรียมความพร้อมก่อนเข้าเรียน :หลังจากเรียนบางตัวอย่าง , ตอบคําถามนักเรียน ( แก้ไขปัญหา ) การใช้ยอชั้นสระว่ายน้ำคำถามหลังจากเรียนภาพเคลื่อนไหวของแนวคิดฟิสิกส์ นักเรียนสร้างและส่งคำถามผ่าน NYU ชั้นเรียนที่จะ addressed ในคลาสหลังจากดูวิดีโอที่แสดงให้เห็นหลายกรณีศึกษาประเด็นจริยธรรมและคำถาม นักเรียนแลกเปลี่ยนมุมมอง หรือพัฒนาโต้แย้งโดยใช้การสนทนาออนไลน์ หรือการประชุมผ่านวิดีโอเรียน NYUหลังจากอ่านบทจากหนังสือเกี่ยวกับหลักการออกแบบ , นักศึกษาค้นหา ตัวอย่างที่ดีและตัวอย่างที่ไม่ดีบนอินเทอร์เน็ตที่แสดงให้เห็นถึงหลักการออกแบบมาให้ใช้ในคลาสด้านบนตัวอย่างสำหรับการใช้สื่อและเครื่องมือเทคโนโลยีและอุปกรณ์เพื่ออำนวยความสะดวกในกิจกรรมของนักเรียนระหว่างเรียน :กลุ่มร่วมกันสร้างและแบ่งปันผลงานในเวลาจริงโดยใช้ Google Docs & วิกิการมีส่วนร่วม นักเรียนที่จะทำงานออกปัญหาและการเก็บรวบรวมการตอบสนองนักเรียนคลิกสถิติบุคคล หรือกลุ่มบุคคลทำงานกับการสร้างแบบจำลองการทำนาย หรือคณิตศาสตร์โดยใช้แบบออนไลน์หรือซอฟต์แวร์การอภิปรายกลุ่มและการแบ่งปันมุมมองระหว่างสองวิชาที่แตกต่างกันในสองสถานที่โดยใช้การประชุมผ่านวิดีโอยอฝึกแก้ปัญหาโดยใช้คำถาม NYU เรียนสระ* บทบาทของผู้สอนในชั้นเรียน การเป็นมัคคุเทศก์ ผู้ประสานงาน หรือผู้เชี่ยวชาญสอนพิเศษตัวอย่างการใช้เครื่องมือเทคโนโลยีที