Introduction “Gender is a practice

Introduction

“Gender is a practice of improvisation within a scene of constraints. Moreover, one does not 'do’ one’s gender alone. One is always 'doing’ with or for another, even if the other is only imaginary” (Butler 2004. p. 1). Technology is a major way of doing gender in Western countries and this is particularly true in Germany where the study described in this paper took place.1 According to Wacjman (1991, p. 37) technology, that is particulary definitions of skill, guarantees a privileged position to men, so that it is rather a question of ideology and social constructions than of actual competencies possessed by men and women. Both dimensions (i.e,. technology and gender), or rather their relation to one another, are culturally determined. As can be seen for example from the gender relation in engineering courses, this relation is rather strong in cultures like Germany and much weaker in other cultures like Eastern Europe.

Hence the co-construction of gender and technology (Faulkner, 2001; Wajcman, 2004)
is dynamic as it is based on the changing relation of these dimensions (cf. Gildemeister
2004; Lie, 2003; Schinzel, 1999). The point is that “doing gender” (West & Zimmerman
1987) is an on-going process that is based on the meaningful resources to be found within a certain social context. As a result, this co-construction can develop new forms while other forms disappear although this does not indicate that the co-construction is totally capricious. When a certain technology becomes part of everyday routine and does not possess outstanding tech-savvy features, it is inapt as a resource for gender differentiation even in a culture where there is usually a strong relation. 2 Such a technology has to have a more complex, more intricate appearance or image in order to demonstrate outstanding tech-savviness which, in itself, can be “loaded” with gender. Its usage must (seem to) imply specific expertise (which men like to claim they have) that is resistant to handling by novices (which women think they are). So, among other things, the gender potential of a certain technology is dependent on its routinization or general everyday usage (cf. Pasero, 1999, p. 13). Doing gender with technology thus means to use this (symbolic) field in order to perform one’s identity, of which gender is a substantial part that therefore is to be performed.

E-learning is (or better was) to be considered the kind of technology by which gender can be done, and has been done. E-learning – also on the level of higher education, the level with which we are dealing here – looked like technology and there were pertinent discussions on how to deal with that technology from a gender or feminist perspective (e.g., Brunner 1992; Blum 1998). However, many e-learning features, like other ICT usages, which were considered gender-loaded some years ago, ceased to look like


1 The paper presents results of the project Das aufwändige Geschlecht (The arduous sex/gender) which was funded by the DFG (German Research Foundation) from 2007 to 2010.
2 A study of Gunn (2003, p. 19) concluded: “The Web as a source of information and electronic mail as a medium of communication make these two emerging technologies increasingly practically relevant and interesting to women. It can then be argued that women’s expressed interests in and judgments about computers are becoming more positive as a result of the technology’s increasing pragmatic significance.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำ "เพศเป็นเป็นของก่อภายในฉากของข้อจำกัด นอกจากนี้ หนึ่ง 'ทำ' ของเพศเดียวกัน หนึ่งเป็นมักจะ 'ทำ' กับ หรือ อื่น แม้อื่น ๆ มีจำนวนจินตภาพ" (2004 คน. p. 1) เทคโนโลยีเป็นวิธีสำคัญทำเพศในประเทศตะวันตก และเป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศเยอรมนีซึ่งการศึกษาที่อธิบายไว้ในเอกสารนี้เอา place.1 ตาม Wacjman (1991, p. 37) เทคโนโลยี ที่นี่คำนิยามของทักษะ รับประกันตำแหน่งอภิสิทธิ์ชาย เพื่อที่จะเป็นคำถามของอุดมการณ์และการก่อสร้างสังคมกว่าของผู้ชายและผู้หญิงมอบความสามารถจริง ทั้ง (อาทิ ด้วยเทคโนโลยีและเพศ), หรือเป็นความสัมพันธ์อื่น มีวัฒนธรรมกำหนด สามารถมองเห็นตัวอย่างความสัมพันธ์ทางเพศในหลักสูตรวิศวกรรมศาสตร์ ความสัมพันธ์นี้จะค่อนข้างแข็งแกร่งในวัฒนธรรมเช่นเยอรมนี และแข็งแกร่งมากในวัฒนธรรมอื่น ๆ เช่นยุโรปตะวันออกดังนั้นการก่อสร้างร่วมเพศและเทคโนโลยี (ฟอล์คเนอร์ 2001 Wajcman, 2004)เป็นแบบไดนามิกมันขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์เปลี่ยนแปลงมิติเหล่านี้ (cf. Gildemeister2004 นอน 2003 Schinzel, 1999) จุดอยู่ที่ "ทำเพศ" (เวสท์ & Zimmerman1987) เป็นกระบวนการต่อเนื่องที่อยู่บนทรัพยากรมีความหมายที่พบภายในบริบททางสังคมบางอย่าง ดัง ก่อสร้างร่วมสามารถพัฒนารูปแบบใหม่ ๆ ในขณะที่แบบฟอร์มอื่น ๆ หายไปแม้ว่านี้ไม่ระบุว่า การก่อสร้างร่วมทั้งหมด capricious เมื่อใช้เทคโนโลยีเฉพาะอย่างกลายเป็น ส่วนหนึ่งของงานประจำทุกวัน และมีคุณสมบัติไฮเทค เป็น inapt เป็นทรัพยากรสำหรับสร้างความแตกต่างของเพศในวัฒนธรรมมักจะมีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่ง 2 เช่นเทคโนโลยีมีความซับซ้อนมากขึ้น มากขึ้นซับซ้อนลักษณะหรือรูปเพื่อ savviness เทคโนโลยีซึ่ง ในตัวเอง สามารถ "รอง" เพศ โดดเด่นได้ การใช้ต้อง (ดูเหมือน) เป็นสิทธิ์แบบเฉพาะผู้เชี่ยวชาญ (ที่คนชอบอ้างได้) ที่ทนต่อการจัดการโดยสามเณร (ที่ผู้หญิงคิดว่า เป็น) ดังนั้น ในสิ่งอื่น ๆ เพศศักยภาพของเทคโนโลยีบางอย่างได้ขึ้นอยู่กับการ routinization หรือการใช้ชีวิตประจำวันทั่วไป (ในมัทธิวที่ Pasero, 1999, p. 13) จึงทำเพศเทคโนโลยีหมายถึง การใช้ฟิลด์นี้ (สัญลักษณ์) การดำเนินการของตัวตน ซึ่งเพศเป็นส่วนหนึ่งพบที่จึง จะทำอีเลิร์นเป็น (หรือไม่ดี) จะถือว่าชนิดของเทคโนโลยีซึ่งเพศสามารถทำได้ และมีการดำเนินการ การศึกษา – ยังอยู่ในระดับการศึกษา ระดับที่เรากำลังเผชิญ–ดูเหมือนเทคโนโลยี และมีการอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการจัดการกับเทคโนโลยีที่เพศหรือมุมมอง feminist (เช่น บรูนเนอร์ 1992 สุ่ม 1998) อย่างไรก็ตาม เรียนรู้งานหลาย เช่นอื่น ๆ ICT ประเพณี ซึ่งได้ถือเพศโหลดบางปี เพิ่มให้เหมือน1 กระดาษแสดงผลลัพธ์ของการโครงการ Das aufwändige Geschlecht (ลำบากเพศ/เพศ) ซึ่งได้รับการสนับสนุน DFG (มูลนิธิวิจัยเยอรมัน) จากปี 2007 ถึง 20102 การศึกษาของ Gunn (2003, p. 19) สรุป: "เว็บเป็นแหล่งข้อมูลและจดหมายอิเล็กทรอนิกส์เป็นสื่อให้เทคโนโลยีเกิดใหม่เหล่านี้สองที่เกี่ยวข้อง และน่าสนใจมากจริงผู้หญิง มันสามารถแล้วจะโต้เถียงว่า ผู้หญิงแสดงใน และตัดสินเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์จะกลายเป็นบวกมากขึ้นจากเทคโนโลยีเพิ่มความสำคัญปฏิบัติการ"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ "เพศคือการปฏิบัติของการปรับภายในที่เกิดเหตุของข้อ จำกัด นอกจากนี้หนึ่งไม่ได้ 'ทำ' เพศของคนคนเดียว หนึ่งอยู่เสมอ 'ทำ' หรืออีกแม้ว่าอื่น ๆ เพียงอย่างเดียวคือจินตนาการ "(บัตเลอร์ปี 2004 พี. 1) เทคโนโลยีเป็นวิธีที่สำคัญในการดำเนินการทางเพศในประเทศตะวันตกและนี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศเยอรมนีที่ศึกษาอธิบายไว้ในบทความนี้เอา place.1 ตาม Wacjman (1991 พี. 37) เทคโนโลยีที่เป็นคำนิยามโดยเฉพาะของทักษะการค้ำประกัน ตำแหน่งที่มีสิทธิพิเศษที่จะให้มนุษย์เพื่อที่จะค่อนข้างคำถามของอุดมการณ์และการก่อสร้างทางสังคมมากกว่าความสามารถที่เกิดขึ้นจริงครอบงำโดยผู้ชายและผู้หญิง ทั้งสองมิติ (เช่นเทคโนโลยี ,. และเพศ) หรือมากกว่าความสัมพันธ์ของพวกเขากับอีกคนหนึ่งจะถูกกำหนดวัฒนธรรม ที่สามารถมองเห็นเช่นจากความสัมพันธ์ทางเพศในหลักสูตรวิศวกรรมความสัมพันธ์นี้ค่อนข้างแข็งแกร่งในวัฒนธรรมเช่นเยอรมนีและปรับตัวลดลงมากในวัฒนธรรมอื่น ๆ เช่นยุโรปตะวันออก. จึงร่วมการก่อสร้างทางเพศและเทคโนโลยี (Faulkner, 2001; Wajcman 2004 ) เป็นแบบไดนามิกในขณะที่มันจะขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ที่เปลี่ยนแปลงของขนาดนี้ (cf Gildemeister 2004; โกหก, 2003; Schinzel, 1999) ประเด็นก็คือว่า "การทำทางเพศ" (เวสต์ & Zimmerman 1987) เป็นที่กำลังกระบวนการที่อยู่บนพื้นฐานของแหล่งข้อมูลที่มีความหมายที่จะพบในบริบททางสังคมบางอย่าง เป็นผลงานร่วมกันนี้การก่อสร้างสามารถพัฒนารูปแบบใหม่ ๆ ในขณะที่รูปแบบอื่น ๆ หายไปแม้ว่านี้ไม่ได้แสดงให้เห็นว่าผู้ร่วมการก่อสร้างแน่นอนโดยสิ้นเชิง เมื่อเทคโนโลยีบางอย่างที่จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของกิจวัตรประจำวันและไม่ได้มีคุณสมบัติความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีที่โดดเด่นก็คือไม่สมควรเป็นทรัพยากรสำหรับความแตกต่างทางเพศแม้จะอยู่ในวัฒนธรรมที่มักจะมีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่ง 2 เทคโนโลยีดังกล่าวจะต้องมีความซับซ้อนมากขึ้นลักษณะซับซ้อนมากขึ้นหรือภาพในการที่จะแสดงให้เห็นถึงเทคโนโลยีที่โดดเด่นซึ่งความรอบรู้ในตัวเองจะได้เป็น "โหลด" กับเพศ การใช้งานของมันจะต้อง (ดูเหมือนจะ) บ่งบอกถึงความเชี่ยวชาญเฉพาะ (ซึ่งคนชอบที่จะอ้างว่าพวกเขามี) ที่สามารถทนต่อการจัดการโดยสามเณร (ที่ผู้หญิงคิดว่าพวกเขา) ดังนั้นในสิ่งอื่น ๆ ที่มีศักยภาพเพศของเทคโนโลยีบางอย่างจะขึ้นอยู่กับที่วุ่นวายหรือการใช้งานในชีวิตประจำวันทั่วไปของ (cf Pasero 1999 พี. 13) ทำเพศด้วยเทคโนโลยีจึงหมายถึงการใช้นี้ (สัญลักษณ์) ข้อมูลเพื่อดำเนินการเป็นตัวตนของคนที่เพศเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญที่นั่นที่จะดำเนินการ. E-learning (หรือดีกว่าเป็น) ได้รับการพิจารณาชนิดของเทคโนโลยี โดยที่เพศที่สามารถทำได้และได้รับการดำเนินการ E-learning - ยังอยู่ในระดับการศึกษาที่สูงขึ้นในระดับที่เรากำลังติดต่อที่นี่ - ดูเหมือนเทคโนโลยีและมีการอภิปรายที่เกี่ยวข้องกับวิธีการที่จะจัดการกับเทคโนโลยีที่จากเพศหรือมุมมองสตรีนิยม (เช่น Brunner 1992; บลัม 1998 ) แต่คุณสมบัติ e-learning มากเช่นประเพณี ICT อื่น ๆ ซึ่งได้รับการพิจารณาโหลดเพศหลายปีที่ผ่านมาหยุดที่จะมีลักษณะเหมือนกระดาษ 1 นำเสนอผลของโครงการดาaufwändigeเพศ (เพศลำบาก / เพศ) ซึ่งได้รับการสนับสนุนโดย . DFG (เยอรมันมูลนิธิวิจัย) 2007-2010 2 การศึกษาน์ (. 2003, หน้า 19) สรุป: "เว็บเป็นแหล่งที่มาของข้อมูลและจดหมายอิเล็กทรอนิกส์เป็นสื่อกลางในการสื่อสารที่ทำให้ทั้งสองเทคโนโลยีที่เกิดขึ้นใหม่เพิ่มมากขึ้นในทางปฏิบัติที่เกี่ยวข้องและ ที่น่าสนใจให้กับผู้หญิง มันสามารถจะแย้งว่าผู้หญิงที่แสดงความสนใจและการตัดสินใจเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์จะกลายเป็นบวกมากขึ้นเป็นผลมาจากการเพิ่มขึ้นของเทคโนโลยีอย่างมีนัยสำคัญในทางปฏิบัติ. "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ

" เพศคือการปฏิบัติของการปรับตัวภายในฉากของข้อจำกัด นอกจากนี้หนึ่งไม่ ' ' เป็นเพศอย่างเดียว หนึ่งคือเสมอ ' ทำ ' หรืออื่น แม้ว่า อื่น ๆ เป็นเพียงจินตนาการ " ( พ่อบ้าน ) หน้า 1 ) เทคโนโลยีเป็นวิธีหลักของการทำเพศในประเทศตะวันตกและนี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเยอรมัน ซึ่งผลการศึกษาที่อธิบายไว้ในบทความนี้เอาสถานที่1 ตาม wacjman ( 2534 , หน้า 37 ) เทคโนโลยีที่นิยามโดยเฉพาะทักษะรับประกันตำแหน่งที่มีสิทธิพิเศษเพื่อผู้ชาย ดังนั้นมันค่อนข้างเป็นคำถามของอุดมการณ์และสร้างสังคมกว่าของสมรรถภาพที่เป็นจริงครอบงำโดยผู้ชายและผู้หญิง สองมิติ ( เช่น . เทคโนโลยีและเพศ ) หรือมากกว่าความสัมพันธ์ของกันและกันอยู่ระหว่างตัดสินใจดังจะเห็นตัวอย่างจากเพศสัมพันธ์ในหลักสูตรวิศวกรรมศาสตร์ ความสัมพันธ์นี้จะค่อนข้างแรงใน วัฒนธรรม เช่น เยอรมนี และลดลงมากในวัฒนธรรมอื่น ๆ เช่น ยุโรปตะวันออก

ดังนั้น Co ก่อสร้างของเพศ และ เทคโนโลยี ( ฟอล์กเนอร์ , 2001 ; wajcman , 2004 )
เป็นแบบไดนามิก มันขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ของ มิติเหล่านี้ ( CF . gildemeister
2004 , โกหก , 2003 ; schinzel , 1999 )เป็นจุดที่ทำ " เพศ " ( ตะวันตก& Zimmerman
1987 ) เป็นกระบวนการต่อเนื่องที่อยู่บนพื้นฐานของทรัพยากรที่มีความหมายจะพบ ภายในบางบริบททางสังคม . ส่งผลก่อสร้าง Co นี้สามารถพัฒนารูปแบบใหม่ในขณะที่รูปแบบอื่น ๆ หายไป แต่นี้ไม่ได้บ่งชี้ว่าก่อสร้าง Co ช่างเอาแต่ใจเมื่อเทคโนโลยีบางอย่างกลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวัน และไม่ได้มีคุณลักษณะที่โดดเด่นเทคนิคชาญมันซึ่งไม่เหมาะสมเป็นทรัพยากรความแตกต่างเพศในวัฒนธรรมที่มักจะมีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่ง 2 เทคโนโลยีดังกล่าวจะต้องมีลักษณะที่ซับซ้อนมากขึ้นซับซ้อนมากขึ้นหรือรูปภาพเพื่อแสดงให้เห็นถึงเทคโนโลยีที่โดดเด่นซึ่ง savviness ในตัวเองสามารถ " โหลด " กับเพศ การใช้ต้อง ( ดูเหมือนจะ ) บ่งบอกถึงความเชี่ยวชาญเฉพาะ ( ซึ่งผู้ชายที่ชอบอ้างว่าพวกเขามี ) ที่สามารถป้องกันการใช้โดยสามเณร ( ที่ผู้หญิงคิดว่าพวกเขา ) ดังนั้น , ในสิ่งอื่นๆ , เพศที่มีศักยภาพของเทคโนโลยีที่แน่นอนจะขึ้นอยู่กับการ routinization หรือชีวิตประจำวันทั่วไป ( CF . pasero , 2542 , หน้า 13 )ทำเพศด้วยเทคโนโลยีจึงหมายถึงการใช้ ( สัญลักษณ์ ) ที่สนาม เพื่อที่จะแสดงหนึ่งของตัวตน ซึ่งเป็นส่วนสำคัญที่ทำให้เพศจะแสดง

อีเลิร์นนิ่ง ( หรือดีกว่า ) จะได้รับการพิจารณาชนิดของเทคโนโลยีที่เพศที่สามารถทำได้และได้ทำ อีเลิร์นนิ่ง ) ในระดับอุดมศึกษาระดับที่เรากำลังเผชิญอยู่ และดูเหมือนเทคโนโลยีและมีการอภิปรายที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับวิธีการจัดการกับเทคโนโลยีจากเพศ หรือมุมมองของสตรีนิยม ( เช่น บรูนเนอร์ บลัม 1992 ; 1998 ) อย่างไรก็ตาม มีการเรียนรู้คุณลักษณะ เช่นการใช้ไอซีทีอื่นๆ ซึ่งถือว่าเพศโหลด หลายปีก่อน หยุดดู


1 กระดาษที่แสดงผลลัพธ์ของโครงการ The aufw ndige ด้านการศึกษา ( ลําบาก เพศ ) ซึ่งได้รับการสนับสนุนโดย dfg ( มูลนิธิวิจัยเยอรมัน ) จาก 2007 ถึง 2010 .
2 การศึกษากันน์ ( 2546 , หน้า 19 ) สรุป : " เว็บเป็นแหล่งข้อมูลและไปรษณีย์อิเล็กทรอนิกส์เป็นสื่อกลาง การสื่อสารทำให้ทั้งสองเทคโนโลยีใหม่มากขึ้นจริงที่เกี่ยวข้องและน่าสนใจให้กับผู้หญิงมันสามารถจะแย้งว่าผู้หญิงมีความสนใจในและตัดสินเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์จะกลายเป็นบวกมากขึ้น ผลของเทคโนโลยีเพิ่มขึ้นอย่างจริงจัง "

. .