Although no general consensus exist

Although no general consensus exists concerning all aspects of the nature of science, the
aforementioned U.S. reform documents and prior research in science education (Lederman,1992) indicate that the following aspects are accessible by, and important for, K–12 science students:
(a) Scientific knowledge is tentative (subject to change), (b) empirically based (based on
and/or derived from observations of the natural world), (c) subjective (theory laden), (d) necessarily
involves human inference, imagination, and creativity (involves the invention of explanations),
(e) necessarily involves a combination of observations and inferences, and (f) is socially
and culturally embedded. One additional aspect, that has not been addressed by reform
documents, but is closely related to an understanding of observation and inference is the function
of, and relationships between, scientific theories and laws.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่ามติทั่วไปไม่มีอยู่เกี่ยวกับทุกแง่มุมของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ การเอกสารปฏิรูปสหรัฐฯ กล่าวและวิจัยล่วงหน้าในการศึกษาวิทยาศาสตร์ (Lederman, 1992) ระบุว่า ด้านต่อไปนี้ด้วย และที่สำคัญนักเรียน K-12 วิทยาศาสตร์:(a) ความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือไม่แน่นอน (อาจเปลี่ยนแปลง), (ข) เชิงประสบการณ์ด้วยคะแนน (ตามหรือได้มาจากการสังเกตของธรรมชาติของโลก), (c) อัตนัย (ทฤษฎีภาระ) (d) จำเป็นต้องเกี่ยวข้อง กับการอนุมานมนุษย์ จินตนาการ ความคิดสร้าง สรรค์ (เกี่ยวข้องกับประดิษฐ์คำอธิบาย),(e) จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับการสังเกตและ inferences และ (f) เป็นสังคมและวัฒนธรรมที่ฝังตัว แง่มุมเพิ่มเติมหนึ่ง ที่ไม่ได้ถูกส่ง โดยปฏิรูปเอกสาร แต่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจของการสังเกตอย่างใกล้ชิดและการอ้างอิง ฟังก์ชันของ และความสัมพันธ์ระหว่าง ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และกฎหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าจะไม่มีมติทั่วไปที่มีอยู่เกี่ยวกับทุกแง่มุมของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ที่
ดังกล่าวข้างต้นสหรัฐเอกสารการปฏิรูปและการวิจัยก่อนหน้านี้ในการศึกษาวิทยาศาสตร์ (Lederman, 1992) แสดงให้เห็นว่าประเด็นต่อไปนี้จะสามารถเข้าถึงได้ด้วยและที่สำคัญสำหรับ K-12 นักเรียนวิทยาศาสตร์:
( ก) ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นเบื้องต้น (อาจมีการเปลี่ยนแปลง), (ข) สังเกตุตาม (ขึ้นอยู่กับ
และ / หรือได้มาจากการสังเกตธรรมชาติของโลก), (c) อัตนัย (ทฤษฎีลาดิน), (ง) จำเป็นต้อง
เกี่ยวข้องกับการอนุมานของมนุษย์จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ (เกี่ยวข้องกับการประดิษฐ์คำอธิบาย)
(จ) จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับการรวมกันของการสังเกตและการหาข้อสรุปและ (ฉ) เป็นสังคม
และวัฒนธรรมที่ฝังตัว แง่มุมหนึ่งที่เพิ่มเติมที่ไม่ได้รับการแก้ไขโดยการปฏิรูป
เอกสาร แต่มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความเข้าใจในการสังเกตและการอนุมานเป็นฟังก์ชั่น
ของและความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และกฎหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่ายังไม่มีฉันทามติทั่วไปที่มีอยู่เกี่ยวกับทุกด้านของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์สหรัฐปฏิรูปดังกล่าว เอกสารและงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ศึกษาก่อน ( ลีเดอร์เมิน , 1992 ) พบว่า ด้านการเข้าถึง และที่สำคัญสำหรับ K – 12 นักเรียน : วิทยาศาสตร์( ก ) ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้น ( อาจมีการเปลี่ยนแปลง ) ( B ) ( สังเกตุจากตามและ / หรือได้มาจากการสังเกตธรรมชาติของโลก ) , ( c ) อัตนัยทฤษฎี Laden ) ( D ) จำเป็นเกี่ยวกับการอนุมานของมนุษย์ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับการประดิษฐ์ของคำอธิบาย )( E ) จําเป็นต้องเกี่ยวข้องกับการรวมกันของการสังเกตและข้อสรุป และ ( ฉ ) ทางสังคมและฝังตัวทางวัฒนธรรม . อีกหนึ่งรายที่ยังไม่ได้ระบุ โดยการปฏิรูปเอกสาร แต่จะเกี่ยวข้องกับความเข้าใจของการสังเกตและการอนุมานเป็นฟังก์ชันของและความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และกฎหมาย