Attending university is supposed to

Attending university is supposed to be a very challenging experience which could change life-course for
students, providing real satisfaction. However, many studies (Tinto, 1993, 1996; Martin Jr., Swartz, & Madson,
1999; Ackermann & Morrow, 2007-2008; Chang et al., 2007) indicate that there are a large number of students
who are unable to fulfill their obligations and complete their studies. Tinto’s 1996 study showed that 40% of all
four years students from America failed to earn a degree and an important proportion - 57% from dropouts - left
to the start of their second year. First year seems to be the most critical for college adaptation because of the big
numbers of possible adjustment difficulties it can generate. The review of the adjustment literature reveals
numerous relevant constructs linked with university/college adjustment, like anxiety, depression, stress
vulnerability, anger, mood, mental illness, indicative for negative adaptation. All of these are counterbalanced by
good psychological adjustment, domain satisfaction, ability to develop new coping strategies, a better sense of
ego functioning (self-efficacy, self esteem), and well-being, indicative for positive adaptation. A good first-year
transition encompasses independent functioning including the ability to negotiate with a new and complex world,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เข้ามหาวิทยาลัยควรจะ เป็นประสบการณ์ที่ท้าทายมากซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงชีวิตหลักสูตรสำหรับนักเรียน ให้ความพึงพอใจที่แท้จริง อย่างไรก็ตาม หลายศึกษา (Tinto, 1993, 1996 มาร์ตินจูเนียร์ Swartz, & Madsonปี 1999 Ackermann และเหล่า 2007-2008 ช้างร้อยเอ็ด al., 2007) ระบุว่า มีนักเรียนจำนวนมากที่ไม่สามารถปฏิบัติตามภาระผูกพันของพวกเขา และทำการศึกษา การศึกษาของ Tinto 1996 พบว่า 40% ของทั้งหมดปีนักเรียนจากอเมริกาล้มเหลวจะได้รับตัวและเป็นสัดส่วนสำคัญ - 57% จากตก - ซ้ายการเริ่มต้นของปีที่สองของพวกเขา ปีแรกน่าจะ สำคัญที่สุดสำหรับปรับวิทยาลัยเนื่องจากการขนาดใหญ่เลขของมันสามารถสร้างปัญหาปรับปรุงได้ พบว่า การทบทวนเอกสารประกอบการปรับปรุงโครงสร้างต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องเชื่อมโยงกับการปรับปรุงวิทยาลัยมหาวิทยาลัย เช่นวิตกกังวล ซึมเศร้า ความเครียดช่องโหว่ ความโกรธ อารมณ์ โรคจิต ตัวชี้ให้เห็นการปรับค่าลบ ทั้งหมดนี้จะถ่วงดุลโดยปรับปรุงจิตใจดี โดเมนความพึงพอใจ ความสามารถในการพัฒนาใหม่ฝรั่ง ความรู้สึกดีอาตมาทำงาน (ประสิทธิภาพตนเอง ตนเองเห็นคุณค่า), และสุขภาพ ตัวชี้ให้เห็นการปรับตัวเป็นบวก ปีแรกดีเปลี่ยนครอบคลุมอิสระทำงานรวมถึงความสามารถในการเจรจากับโลกใหม่ และซับซ้อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มหาวิทยาลัยเข้าร่วมควรจะเป็นประสบการณ์ที่ท้าทายมากที่สามารถเปลี่ยนชีวิตของหลักสูตรสำหรับนักเรียนให้ความพึงพอใจที่แท้จริง
อย่างไรก็ตามการศึกษาจำนวนมาก (Tinto, 1993, 1996; มาร์ตินจูเนียร์ Swartz และ Madson,
1999; Ackermann และมอร์โรว์, 2007-2008. ช้าง et al, 2007)
แสดงให้เห็นว่ามีเป็นจำนวนมากของนักเรียนที่ไม่สามารถปฏิบัติตามข้อผูกพันของพวกเขาและการศึกษาของพวกเขา Tinto 1996 การศึกษาพบว่า 40%
ของนักเรียนสี่ปีที่ผ่านมาจากอเมริกาล้มเหลวที่จะได้รับปริญญาและสัดส่วนที่สำคัญ- 57% จาก dropouts -
ซ้ายไปยังจุดเริ่มต้นของปีที่สองของพวกเขา ปีแรกน่าจะเป็นที่สำคัญที่สุดในการปรับตัวที่วิทยาลัยเพราะใหญ่ตัวเลขของความยากลำบากในการปรับตัวที่เป็นไปได้ก็สามารถสร้าง
การทบทวนวรรณกรรมพบการปรับโครงสร้างที่เกี่ยวข้องจำนวนมากที่เชื่อมโยงกับการปรับมหาวิทยาลัย / วิทยาลัยเช่นความวิตกกังวล, ซึมเศร้า, ความเครียดช่องโหว่ความโกรธอารมณ์ความเจ็บป่วยทางจิตที่บ่งบอกถึงการปรับตัวในเชิงลบ ทั้งหมดเหล่านี้ได้รับการยกโดยการปรับตัวทางด้านจิตใจที่ดีความพึงพอใจของโดเมนความสามารถในการพัฒนากลยุทธ์การเผชิญปัญหาใหม่รู้สึกที่ดีของอาตมาทำงาน(ตัวเองรู้ความสามารถเห็นคุณค่าในตนเอง) และเป็นอยู่ที่ดีแสดงให้เห็นถึงการปรับตัวในเชิงบวก ครั้งแรกปีที่ดีการเปลี่ยนแปลงบนโลกไซเบอร์การทำงานที่เป็นอิสระรวมทั้งความสามารถในการเจรจาต่อรองกับโลกใหม่และซับซ้อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เข้ามหาวิทยาลัยควรจะถูกท้าทายมากประสบการณ์ซึ่งสามารถเปลี่ยนชีวิตแน่นอนสำหรับ
นักเรียนให้ความพึงพอใจที่แท้จริง อย่างไรก็ตาม การศึกษาจำนวนมาก ( Tinto , 1993 , 1996 ; มาร์ตินจูเนียร์ แมดสัน
& Swartz , 1999 ; แอคเคอร์มานน์&พรุ่งนี้ 2007-2008 ; ช้าง et al . , 2007 ) พบว่ามีจํานวนนักศึกษา
ที่ไม่สามารถทำตามหน้าที่เสร็จสิ้นการศึกษาของพวกเขาTinto เป็น 2539 การศึกษาพบว่า 40% ของทั้งหมด
4 ปีนักเรียนจากอเมริกาล้มเหลวที่จะได้รับปริญญา และที่สำคัญสัดส่วน - 57% จาก dropouts ซ้าย -
จะเริ่มต้นของปีที่สองของพวกเขา ปีแรกที่ดูเหมือนจะมากที่สุดที่สำคัญสำหรับวิทยาลัยการปรับตัวเพราะตัวเลขใหญ่
ยากปรับเป็นไปได้มันสามารถสร้าง การทบทวนวรรณกรรมพบ
การปรับตัวมากมายที่เกี่ยวข้องเชื่อมโยงกับการปรับโครงสร้าง มหาวิทยาลัย / วิทยาลัย เช่น ความวิตกกังวล ความซึมเศร้า ความเครียด
ช่องโหว่ , ความโกรธ , อารมณ์ , ป่วยทางจิต , แสดงให้เห็นถึงการปรับตัวเพื่อลบ ทั้งหมดเหล่านี้เป็น counterbalanced โดย
ปรับทางจิตวิทยาที่ดีความพึงพอใจโดเมนความสามารถใหม่เพื่อพัฒนากลวิธีการเผชิญปัญหา ความรู้สึกที่ดีของ
างอัตตา ( ตนเองตนเอง และความผาสุกแสดงสำหรับการปรับตัวที่เป็นบวก ดี 1
เปลี่ยนครอบคลุมการทำงานอิสระ รวมทั้งความสามารถในการ เจรจาต่อรอง กับ โลก ใหม่ และ ซับซ้อน