ImplicationsThe following implicati

Implications

The following implications are offered to middle grade science teachers on the basis of this study's findings. First, it would serve the science teacher well to use the concept mapping strategy as a learning and organizational tool when working with average/ lower ability level students. Concept mapping requires no special materials, thus making it inexpensive. Once students and teacher master the technique, the only cost to the teacher would be the time required to generate model maps. However, considerable teaching time is needed to construct quality maps.

Second, if concept mapping is used as a learning strategy, then one would be well served by using performance assessments rather than traditional testing procedures. It appears that traditional objective tests are not sensitive enough to detect differences in student achievement when using concept mapping.

Third, since the technique of concept mapping is relatively new, students may adapt or learn to perform procedures differently. Therefore, students and teachers need practice in the construction and use of concept mapping.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความหมาย

ผลกระทบต่อไปนี้จะนำเสนอให้กับครูวิทยาศาสตร์กลางเกรดบนพื้นฐานของผลการศึกษานี้ แรกก็จะทำหน้าที่ครูวิทยาศาสตร์ดีที่จะใช้กลยุทธ์การทำแผนที่ความคิดให้เป็นการเรียนรู้และเครื่องมือที่องค์กรเมื่อทำงานกับเฉลี่ย / นักศึกษาต่ำกว่าระดับความสามารถในการ การทำแผนที่ความคิดต้องใช้วัสดุพิเศษไม่จึงทำให้มันมีราคาไม่แพงครั้งหนึ่งเคยเป็นนักเรียนนักศึกษาและครูอาจารย์เทคนิคเฉพาะค่าใช้จ่ายที่ครูจะเป็นเวลาที่จำเป็นในการสร้างแผนที่แบบ แต่เวลาการเรียนการสอนมากเป็นสิ่งจำเป็นในการสร้างแผนที่ที่มีคุณภาพ.

สองหากมีการทำแผนที่แนวคิดถูกนำมาใช้เป็นกลยุทธ์ในการเรียนรู้จากนั้นหนึ่งจะได้รับการบริการอย่างดีโดยใช้การประเมินผลการปฏิบัติงานมากกว่าวิธีการทดสอบแบบดั้งเดิมปรากฏว่าการทดสอบวัตถุประสงค์ดั้งเดิมไม่ไวพอที่จะตรวจสอบความแตกต่างในความสำเร็จของนักเรียนเมื่อใช้แนวคิดการทำแผนที่.

ที่สามตั้งแต่เทคนิคของการทำแผนที่ความคิดค่อนข้างใหม่นักเรียนอาจปรับตัวหรือเรียนรู้ที่จะดำเนินการขั้นตอนที่แตกต่างกัน ดังนั้นนักเรียนและครูต้องปฏิบัติในการก่อสร้างและการใช้งานของการทำแผนที่ความคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผล

ผลกระทบต่อห้องพักครูวิทยาศาสตร์ระดับกลางตามผลการวิจัยของการศึกษานี้ ครั้งแรก มันจะทำหน้าที่ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ด้วยการใช้แนวคิดแผนที่กลยุทธ์เป็นเครื่องมือเรียน และองค์กรเมื่อทำงานกับนักเรียนระดับความสามารถเฉลี่ย / ล่าง แผนที่แนวคิดต้องไม่มีวัสดุพิเศษ จึง ทำให้ราคาไม่แพง เมื่อนักเรียนและครูต้นแบบเทคนิคการ ต้นทุนเท่ากับครูจะเป็นเวลาที่ใช้ในการสร้างแผนที่จำลอง อย่างไรก็ตาม considerable เวลาสอนจะต้องสร้างแผนที่คุณภาพ

สอง ถ้าใช้แนวคิดการแม็ปเป็นกลยุทธ์การเรียนรู้ แล้วหนึ่งจะดีบริการโดยประเมินประสิทธิภาพการทำงานมากกว่าวิธีการทดสอบแบบดั้งเดิม ปรากฏว่า ไม่สำคัญพอที่จะตรวจพบความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนเมื่อใช้แนวคิดการแม็ปการทดสอบวัตถุประสงค์ดั้งเดิม

3 เนื่องจากเทคนิคของการแม็ปแนวคิดใหม่ นักเรียนอาจปรับ หรือเรียนรู้วิธีการทำตามขั้นตอนแตกต่างกันได้ ดังนั้น นักเรียนและครูต้องฝึกในการก่อสร้างและการใช้แนวคิดการแม็ป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผล

ผลต่อไปนี้จะได้รับสำหรับครูวิทยาศาสตร์ระดับกลางบนพื้นฐานของการค้นพบของการศึกษานี้ ประการแรกมันจะจัดให้บริการเป็นครูสอนวิทยาศาสตร์ที่ดีในการใช้กลยุทธ์การทำแผนที่แนวความคิดที่เป็นเครื่องมือขององค์กรและการเรียนรู้ที่เมื่อการทำงานร่วมกับนักเรียนความสามารถลดลง/ระดับเฉลี่ย การทำแผนที่แนวความคิดไม่จำเป็นต้องใช้วัสดุพิเศษดังนั้นจึงทำให้ราคาไม่แพงมากนักเมื่อครูและนักเรียนนายเทคนิคที่ราคาเดียวที่จะเป็นครูจะได้มีเวลาที่ต้องใช้ในการสร้างแผนที่รุ่น แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีเวลาในการเรียนการสอนมากกว่าที่จำเป็นสำหรับการสร้างแผนที่ คุณภาพ .

ที่สองหากการทำแผนที่แนวความคิดจะใช้เป็นกลยุทธ์การเรียนรู้แล้วหนึ่งจะจัดให้บริการอย่างดีด้วยการใช้การประเมิน ประสิทธิภาพ การทำงานมากกว่าขั้นตอนการทดสอบแบบดั้งเดิมปรากฏว่าการทดสอบวัตถุประสงค์แบบดั้งเดิมได้รับไม่ได้ที่สำคัญไม่เพียงพอที่จะตรวจพบความแตกต่างในความสำเร็จนักเรียนเมื่อใช้การทำแผนที่แนวความคิด.

ที่สามตั้งแต่เทคนิคของการทำแผนที่แนวความคิดค่อนข้างใหม่นักเรียนอาจปรับตัวหรือเรียนรู้ในการทำตามขั้นตอนอย่างแตกต่างกันไป ดังนั้นครูอาจารย์และนักเรียนต้องใช้วิธีปฏิบัติในการก่อสร้างและใช้ในการทำแผนที่แนวความคิด