Leithwood and Duke (1999) conducted

Leithwood and Duke (1999) conducted a review of the concepts of leadership in educational literature from 1988 to 1995. In this review they found a total of 121 articles on leadership, out of a total number of 716 articles. Based on a review of ten years of leadership research, by top scholars in educational administration, Heck and Hallinger (1999) concluded that there was a clear trend toward the accumulation of knowledge regarding school leadership and its effects. Leadership has been, and will continue to be, a major focus in the era of school accountability and school restructuring. They also suggest that the study of school leadership will become increasingly more eclectic, both philosophically and methodologically. In addition,
2
Canadian Journal of Educational Administration and Policy, Issue #54, June 26, 2006. © 2006 by CJEAP and the author(s).
leading and managing effective schools to respond to the increasingly complex demands of society will require the knowledge and technical skills of committed and competent leaders. With the plethora of research on the topic of leadership, we continue to see ambiguous and ill-defined concepts and theories on the topic of leadership. The all encompassing topic of “leadership” has subsumed such a diversity of perspectives and topics, that hardly anyone can determine what leadership actually is, nor how it should be defined. Furthermore, as the demographics shift, there is considerable debate on how to best prepare the next generation of leaders. The eclecticism reflected in the study of educational leadership has rendered the field unfocused and without a guiding purpose. Moreover, this has left scholars and practitioners searching to make sense of the field within a rapidly changing and diverse world.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Leithwood และดยุค (1999) ดำเนินการทบทวนแนวคิดของการเป็นผู้นำในเอกสารประกอบการศึกษาจาก 1988 1995 ในบทความนี้ พวกเขาพบทั้งหมด 121 บทความเกี่ยวกับภาวะผู้นำ จากจำนวนบทความที่ 716 จากสิบปีของการวิจัยภาวะผู้นำ ทบทวน โดยนักวิชาการด้านบริหารการศึกษา Heck และ Hallinger (1999) สรุปว่า มีแนวโน้มชัดเจนไปรวบรวมความรู้เกี่ยวกับภาวะผู้นำของโรงเรียนและผลการ ภาวะผู้นำได้ และจะยังคงเป็น ความสำคัญในยุคของโรงเรียนความรับผิดชอบและการปรับโครงสร้างโรงเรียน พวกเขายังเสนอว่า การศึกษาของโรงเรียนเป็นผู้นำจะเป็นมากขึ้นผสมผสาน philosophically และ methodologically นอกจากนี้2แคนาดาสมุดรายวันการจัดการศึกษาและนโยบาย ปัญหา #54, 26 มิถุนายน 2006 © 2006 โดย CJEAP และ author(s)ผู้นำ และการจัดการโรงเรียนอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อตอบสนองต่อความต้องการซับซ้อนมากขึ้นของสังคมจะต้องมีความรู้และทักษะด้านเทคนิคของผู้นำที่มุ่งมั่น และเชี่ยวชาญ มีมากมายเหลือเฟือของการวิจัยในหัวข้อภาวะผู้นำ เรายังดูคลุมเครือ และ ill-defined แนวคิดและทฤษฎีในหัวข้อภาวะผู้นำ หัวข้อ encompassing ทั้งหมดของ "ผู้นำ" มี subsumed ดังกล่าวหลากหลายมุมและหัวข้อ ว่าแทบทุกคนสามารถนำสิ่งเป็นจริง หรือว่าควรจะกำหนด นอกจากนี้ เป็นกะข้อมูลประชากร ได้อภิปรายมากในวิธีการเตรียมส่วนของผู้นำ คตินิยมสรรผสานในวิชาภาวะผู้นำทางการศึกษาได้แสดงฟิลด์ unfocused และไม่ มีวัตถุประสงค์เป็นแนวทาง นอกจากนี้ นี้ได้จากนักวิชาการและผู้ที่ค้นหาเพื่อทำความเข้าใจการฟิลด์ภายในโลกเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และหลากหลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Leithwood และดยุค (1999) ดำเนินการทบทวนแนวความคิดของการเป็นผู้นำในวรรณคดีการศึกษาจาก 1988 ไป 1995 ในความคิดเห็นนี้พวกเขาพบว่ามีทั้งหมด 121 บทความเกี่ยวกับความเป็นผู้นำจากจำนวน 716 บทความ จากการตรวจสอบของสิบปีของการวิจัยความเป็นผู้นำโดยนักวิชาการชั้นนำในการบริหารการศึกษา, Heck และ Hallinger (1999) สรุปว่ามีแนวโน้มที่ชัดเจนไปสู่การสะสมของความรู้เกี่ยวกับความเป็นผู้นำของโรงเรียนและผลกระทบของมัน ความเป็นผู้นำที่ได้รับและจะยังคงเป็นสิ่งสำคัญในยุคของความรับผิดชอบและการปรับโครงสร้างโรงเรียนโรงเรียน พวกเขายังชี้ให้เห็นว่าการศึกษาของโรงเรียนเป็นผู้นำจะกลายเป็นมากขึ้นผสมผสานมากขึ้นทั้งปรัชญาและ methodologically นอกจากนี้
2
แคนาดาวารสารการบริหารการศึกษาและนโยบาย, ฉบับที่ 54, วันที่ 26 มิถุนายน 2006 โดย© 2006 CJEAP และผู้เขียน (s).
ชั้นนำและการจัดการที่มีประสิทธิภาพโรงเรียนเพื่อตอบสนองต่อความต้องการที่ซับซ้อนมากขึ้นของสังคมจะต้องใช้ความรู้ และทักษะทางเทคนิคของผู้นำที่มุ่งมั่นและมีอำนาจ มีมากมายเหลือเฟือของการวิจัยในหัวข้อของการเป็นผู้นำที่เรายังคงเห็นแนวความคิดที่ไม่ชัดเจนและไม่ดีที่กำหนดและทฤษฎีเกี่ยวกับหัวข้อของการเป็นผู้นำ ทุกหัวข้อที่ครอบคลุมของ "ความเป็นผู้นำ" ได้วิทยเช่นความหลากหลายของมุมมองและหัวข้อที่ทุกคนแทบจะสามารถกำหนดสิ่งที่เป็นผู้นำที่เป็นจริงและไม่ว่ามันควรจะกำหนด นอกจากเป็นกะประชากรที่มีการถกเถียงกันอย่างมากเกี่ยวกับวิธีการที่ดีที่สุดเตรียมรุ่นต่อไปของผู้นำ ประณีประนอมสะท้อนให้เห็นในการศึกษาของผู้นำด้านการศึกษามีการแสดงผลสนามเลื่อนลอยและไม่มีวัตถุประสงค์แนวทาง นอกจากนี้ได้ออกจากนักวิชาการและผู้ปฏิบัติงานการค้นหาเพื่อให้ความรู้สึกของสนามที่อยู่ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและมีความหลากหลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

leithwood และดยุค ( 1999 ) ได้ทำการทบทวนแนวคิดของผู้นำในวรรณกรรมการศึกษาจาก 2531 ถึง 2538 ในการทบทวนนี้พวกเขาพบทั้งหมด 121 บทความเกี่ยวกับภาวะผู้นำ จากจำนวนทั้งหมด 1 บทความ ตามความคิดเห็นของ สิบปีของการวิจัยภาวะผู้นำ โดยนักวิชาการชั้นนำในการบริหารการศึกษาเฮค และโรงเรียน ( 1999 ) สรุปว่ามีชัดเจน มีแนวโน้มการสะสมองค์ความรู้เกี่ยวกับภาวะผู้นำและผลกระทบของมัน ผู้นำที่ได้รับและจะยังคงเป็น มุ่งเน้นที่สำคัญในยุคของความรับผิดชอบของโรงเรียนและปรับปรุงโรงเรียน พวกเขายังแสดงให้เห็นว่าการศึกษาภาวะผู้นำโรงเรียนจะกลายเป็นมากขึ้นมากขึ้นผสมผสาน ,ทั้งเยือกเย็น และวิธีการ . นอกจากนี้ ,
2
แคนาดาวารสารการบริหารและนโยบายการศึกษา ปัญหา# 54 , 26 มิถุนายน 2006 สงวนลิขสิทธิ์ 2006 โดย cjeap และผู้เขียน ( s )
การนำและการจัดการโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพเพื่อตอบสนองความต้องการที่ซับซ้อนมากขึ้นของสังคมจะต้องใช้ความรู้และทักษะทางเทคนิคของความมุ่งมั่นและผู้นำที่มีความสามารถพร้อมด้วยวิจัย เรื่อง ภาวะผู้นำ เรายังดูคลุมเครือและไม่กำหนดแนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับเรื่องภาวะผู้นำ ครอบคลุมทั้งหมด หัวข้อ " ภาวะผู้นำ " วิทยเช่นความหลากหลายของมุมมองและหัวข้อที่แทบทุกคนสามารถศึกษาภาวะผู้นำที่เป็นจริงและวิธีการที่ควรจะกำหนด โดยมีประชากรกะมีการอภิปรายมากในวิธีการที่ดีที่สุดเตรียมรุ่นต่อไปของผู้นำ eclecticism ที่สะท้อนในการศึกษาความเป็นผู้นำการศึกษามีการแสดงผลด้านเลื่อนลอยและไม่มีมัคคุเทศก์ วัตถุประสงค์ นอกจากนี้มีนักวิชาการและผู้ปฏิบัติงานการค้นหาเพื่อให้ความรู้สึกของเขตข้อมูลในการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและหลากหลายของโลก