The purpose of this action research

The purpose of this action research project report was to increase reading fluency for 38 third-, fourth-, and fifth- grade students. The teacher researches collected data from a Parent Survey (n=26), Student Survey (n=38), Teacher Survey (n=12), and Teacher Interviews (n=4) for a total of 80 participants. Data was collected from September 8, 2011 through September 16, 2011.
Children’s struggles with fluency were apparent through observation of student’s fluency rate data which was obtained through a review of student records. Further evidence of the problem was exhibited in the results of Student and Parent Surveys. These offered greater insight into parent and student opinions of reading practices in the home in relation to student reading achievement and the level of understanding of class work. Teacher Surveys and Interviews were also helpful in defining problems such as a lack of an effective fluency curriculum which contributed to difficulties with reading fluency.
A repeated reading strategy was implemented as a means to increase the reading fluency rates of students. The repeated reading intervention was structured around a daily fluency routine that was implemented during small group reading. The weekly fluency routine included timed pre-tests, teacher models, choral reading, partner reading, error correction and feedback, and timed post tests.
It was found that the repeated reading strategy was effective in increasing the fluency rates of students who participated in the intervention. Data collected throughout the 11-week intervention showed an overall average gain of 25 words per minute for all students (n=38). This result was mirrored by the participants (n=37) with an average gain of 15 words per minute from pre- and post fluency assessments. In conclusion, this repeated reading strategy was an effective way to increase both the speed and accuracy of reading for general education students, as well as students receiving special education services.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของรายงานโครงการวิจัยนี้ดำเนินการคือการ เพิ่มแคล่วอ่านสำหรับนักเรียนที่สาม สี่- และชั้น 38 งานวิจัยของอาจารย์รวบรวมข้อมูลจากการสำรวจหลัก (n = 26), สำรวจนักเรียน (n = 38), ครูสำรวจ (n = 12), และการ สัมภาษณ์ครู (n = 4) จำนวน 80 คน ข้อมูลรวบรวมจาก 8 กันยายน 2011 ถึง 16 กันยายน 2011เด็กต่อสู้กับแคล่วได้ชัดเจนผ่านการสังเกตของนักเรียนแคล่วอัตราข้อมูลที่ได้รับผ่านการตรวจสอบของระเบียนนักเรียน หลักฐานเพิ่มเติมของปัญหาถูกจัดแสดงในผลลัพธ์ของนักเรียนและแบบสำรวจหลัก เหล่านี้ให้เข้าใจมากขึ้นเป็นหลักและนักเรียนแสดงความคิดเห็นอ่านในบ้านเกี่ยวกับนักเรียนที่อ่านผลสัมฤทธิ์และระดับความเข้าใจงานระดับปฏิบัติ ครูสำรวจและสัมภาษณ์ก็ยังเป็นประโยชน์ในการกำหนดปัญหาเช่นการขาดหลักสูตรมีประสิทธิภาพแคล่วซึ่งส่วนปัญหาด้วยอ่านแคล่วกลยุทธ์การอ่านซ้ำถูกนำมาใช้เป็นวิธีเพิ่มการอ่านแคล่วราคานักศึกษา แทรกแซงการอ่านซ้ำถูกจัดโครงสร้างสถานประจำแคล่ววันที่ได้ดำเนินการระหว่างกลุ่มเล็กอ่าน ประจำแคล่วสัปดาห์ที่รวมเวลาทดสอบก่อน ครูรุ่น เลือกอ่าน คู่อ่าน แก้ไขข้อผิดพลาด และข้อเสนอแนะ และเวลาทดสอบโพสต์พบว่า กลยุทธ์การอ่านซ้ำมีประสิทธิภาพในการเพิ่มราคาแคล่วของนักเรียนที่เข้าร่วมในการแทรกแซง ข้อมูลที่รวบรวมทั้งแทรกแซง 11 สัปดาห์พบว่ามีกำไรโดยรวมเฉลี่ย 25 คำต่อนาทีสำหรับนักเรียนทั้งหมด (n = 38) ผลลัพธ์นี้ถูกสะท้อน โดยผู้เรียน (n = 37) โดยเฉลี่ยได้ 15 คำต่อนาทีจากก่อน และลงรายการบัญชีประเมินแคล่ว เบียดเบียน นี้ซ้ำอ่านกลยุทธ์เป็นวิธีมีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มความเร็วและความถูกต้องของการอ่านสำหรับนักศึกษาทั่วไป รวมทั้งนักเรียนที่ได้รับบริการการศึกษาพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการรายงานโครงการวิจัยเชิงปฏิบัติการครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความคล่องแคล่วในการอ่าน 38 สาม, ที่สี่และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีนักเรียนชั้นที่ห้า งานวิจัยของครูที่เก็บรวบรวมข้อมูลจากการสำรวจผู้ปกครอง (n = 26), การสำรวจนักเรียน (n = 38), สำรวจครู (n = 12) และสัมภาษณ์ครู (n = 4) รวมเป็น 80 ผู้เข้าร่วม ข้อมูลที่ถูกเก็บรวบรวมจาก 8 กันยายน 2011 ผ่าน 16 กันยายน 2011.
การดิ้นรนของเด็กที่มีความคล่องแคล่วเห็นได้ชัดจากการสังเกตของข้อมูลอัตราความคล่องแคล่วของนักเรียนที่ได้รับผ่านการตรวจสอบข้อมูลของนักเรียน หลักฐานอื่น ๆ เพิ่มเติมของปัญหาที่ได้รับการจัดแสดงในผลการสำรวจนักศึกษาและผู้ปกครอง เหล่านี้ที่นำเสนอข้อมูลเชิงลึกมากขึ้นในความคิดเห็นของผู้ปกครองและนักเรียนของการปฏิบัติการอ่านในบ้านในความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการอ่านของนักเรียนและระดับของความเข้าใจในการทำงานระดับ สำรวจครูและบทสัมภาษณ์ก็ยังเป็นประโยชน์ในการกำหนดปัญหาเช่นการขาดความคล่องแคล่วหลักสูตรที่มีประสิทธิภาพซึ่งทำให้ปัญหากับการอ่านคล่องแคล่ว.
ซ้ำกลยุทธ์การอ่านถูกนำมาใช้เป็นวิธีการที่จะเพิ่มอัตราความคล่องแคล่วในการอ่านของนักเรียน การแทรกแซงการอ่านซ้ำแล้วซ้ำอีกเป็นโครงสร้างรอบประจำคล่องแคล่วในชีวิตประจำวันที่ถูกนำมาใช้ระหว่างการอ่านกลุ่มเล็ก ๆ ประจำคล่องแคล่วรายสัปดาห์รวมถึงการทดสอบก่อนหมดเวลารุ่นครูอ่านร้องเพลง, การอ่านพันธมิตรแก้ไขข้อผิดพลาดและข้อเสนอแนะและการทดสอบโพสต์เวลาที่กำหนด.
พบว่ากลยุทธ์การอ่านซ้ำแล้วซ้ำอีกก็มีประสิทธิภาพในการเพิ่มอัตราความคล่องแคล่วของนักเรียนที่เข้าร่วมใน การแทรกแซง ข้อมูลที่รวบรวมได้ตลอดการแทรกแซง 11 สัปดาห์แสดงให้เห็นว่าอัตราการเจริญเติบโตโดยรวมของ 25 คำต่อนาทีสำหรับนักเรียนทุกคน (n = 38) ผลที่ได้นี้มิเรอร์โดยผู้เข้าร่วม (n = 37) ที่มีกำไรเฉลี่ย 15 คำต่อนาทีจากก่อนและหลังการประเมินความคล่องแคล่ว สรุปได้ว่ากลยุทธ์นี้อ่านซ้ำแล้วซ้ำอีกเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มทั้งความเร็วและความแม่นยำในการอ่านสำหรับนักเรียนการศึกษาทั่วไปเช่นเดียวกับนักเรียนที่ได้รับบริการการศึกษาพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของโครงการวิจัยนี้คือการรายงานเพื่อเพิ่มการอ่านคล่อง 38 3 - 4 - 5 - 1 คะแนน ครูนักวิจัยเก็บข้อมูลจากผู้ปกครองสำรวจ ( n = 26 ) สำรวจนักเรียน ( n = 38 ) การสำรวจครู ( n = 12 ) และการสัมภาษณ์ครู ( n = 4 ) จำนวน 80 คน เก็บรวบรวมข้อมูลจาก 8 กันยายน 2554 ถึง 16 กันยายน 2011
เด็กต่อสู้กับความคล่องแคล่วได้ชัดเจนผ่านการสังเกตของนักเรียนคืออัตราข้อมูลที่ได้ผ่านการตรวจสอบประวัตินักเรียน หลักฐานเพิ่มเติมของปัญหาที่พบมีในผลการสำรวจของนักเรียนและผู้ปกครองเหล่านี้ให้ข้อมูลเชิงลึกมากขึ้นในการอ่านความคิดเห็นของผู้ปกครองและนักเรียนปฏิบัติในบ้านที่สัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านของนักเรียน และระดับของความเข้าใจในงานเรียน การสำรวจและสัมภาษณ์ครูยังเป็นประโยชน์ในการกำหนดปัญหา เช่น ขาดประสิทธิภาพ ความคล่อง หลักสูตร ซึ่งสนับสนุนปัญหากับการอ่านความคล่องแคล่ว .
กลยุทธ์การอ่านซ้ำถูกนำมาใช้เป็นวิธีการเพิ่มอัตราการอ่านคล่องของนักเรียน อ่านซ้ำโดยมีรอบทุกวันตามปกติที่ใช้ในการอ่าน เน้นกลุ่มเล็ก ขั้นตอนคล่องรายสัปดาห์รวมหมดแบบครูรุ่นก่อน อ่านหนังสือ ร้องเพลงคู่อ่าน , แก้ไขข้อผิดพลาดและข้อเสนอแนะและจับเวลาทดสอบ
โพสต์พบว่า การอ่านซ้ำกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มความสามารถของนักเรียนที่เข้าร่วมในการทดลอง รวบรวมข้อมูลตลอด 11 สัปดาห์ พบว่า มีการแทรกแซงโดยรวมเฉลี่ยได้ 25 คำต่อนาที สำหรับนักเรียนทุกคน ( n = 38 )ผลนี้ถูกสะท้อนโดยผู้เข้าร่วม ( n = 37 ) โดยเฉลี่ยได้รับ 15 คำต่อนาที ก่อนและหลังมาตรฐานการประเมิน สรุป นี้การอ่านซ้ำกลยุทธ์เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มทั้งความเร็วและความถูกต้องของการอ่านสำหรับนักศึกษาทั่วไป ตลอดจนนักเรียนได้รับบริการการศึกษาพิเศษ