• Redesigning the organisation. The

• Redesigning the organisation. The specific practices included in this category are concerned
with establishing work conditions which, for example, allow teachers to make the most of their
motivations, commitments and capacities. School leadership practices explain significant variations
in teachers’ beliefs about and responses to their working conditions.14 Specific practices are
building collaborative cultures, restructuring [and reculturing] … the organisation, building
productive relations with parents and the community, and connecting the school to its wider
environment.15 Comparable practices in Yukl’s managerial taxonomy include managing conflict and
team building, delegating, consulting, and networking.
• Managing the teaching and learning programme. As with Redesigning the organisation, the
specific practices included in this category aim to create productive working conditions for teachers,
in this case by fostering organisational stability and strengthening the school’s infrastructure. Specific
practices are staffing the teaching programme, providing teaching support, monitoring school
activity and buffering staff against distractions from their work.16 Yukl’s taxonomy includes
monitoring as a key part of successful leaders’ behaviours.
These four categories of leadership practices, and the 14 more specific sets of behaviours they encompass,
capture the results of a large and robust body of evidence about what successful leaders do. Leaders do
not do all of these things all of the time, of course (you don’t have to create a shared vision every day),
and the way they go about each set of practices will certainly vary by context, as we discuss in the next
section. That said, the core practices provide a powerful new source of guidance for practising leaders,
as well as a framework for initial and continuing leadership development.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

• Redesigning องค์กร ปฏิบัติเฉพาะที่รวมอยู่ในประเภทนี้มีความกังวลมีการกำหนดเงื่อนไขการทำงานที่ เช่น ครูต้องการที่สุด ของพวกเขาโต่ง ข้อผูกมัด และกำลังการผลิต โรงเรียนเป็นผู้นำปฏิบัติอธิบายความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความเชื่อเกี่ยวกับครูและตอบสนองต่อ conditions.14 ของพวกเขาทำงานเฉพาะ ปฏิบัติสร้างวัฒนธรรมร่วมกัน ปรับโครงสร้าง [และ reculturing]...องค์กร อาคารประสิทธิผลความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง และชุมชน และเชื่อมต่อโรงเรียนความกว้างenvironment.15 Comparable ปฏิบัติในระบบบริหารจัดการของ Yukl รวมการจัดการความขัดแย้ง และทีมสร้าง การมอบหมาย ให้คำปรึกษา และเครือข่าย•การจัดการการสอน และการเรียนรู้โครงการ เช่นเดียวกับ Redesigning องค์กร การปฏิบัติการรวมไว้ในจุดมุ่งหมายประเภทนี้เพื่อสร้างสภาพการทำงานมีประสิทธิภาพสำหรับครูในกรณีนี้ โดยทำนุบำรุง organisational เสถียรภาพ และเสริมสร้างโครงสร้างพื้นฐานของโรงเรียน เฉพาะปฏิบัติเป็นพนักงานโครงการสอน ให้การสนับสนุนการเรียนการสอน ตรวจสอบโรงเรียนกิจกรรมและการกำหนดบัฟเฟอร์พนักงานกับการรบกวนจากระบบภาษีของ Yukl work.16 ของพวกเขารวมถึงตรวจสอบเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของพฤติกรรมผู้นำที่ประสบความสำเร็จประเภทสี่เหล่านี้ผู้ปฏิบัติ และวิญญาณพวกเขารอบ เฉพาะชุด 14จับผลของร่างกายที่ใหญ่ และแข็งแกร่งของหลักฐานเกี่ยวกับทำงานของผู้นำที่ประสบความสำเร็จ ผู้นำทำไม่ทำสิ่งเหล่านี้ทั้งหมดตลอดเวลา ของหลักสูตร (คุณไม่จำเป็นต้องสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันทุกวัน),วิธีไปเกี่ยวกับแต่ละชุดของการปฏิบัติจะแตกต่างกันแน่นอนตามบริบท เป็นเราหารือในส่วนการ ที่กล่าวว่า ปฏิบัติหลักให้คำแนะนำสำหรับการฝึกผู้นำ แหล่งใหม่มีประสิทธิภาพและกรอบการพัฒนาภาวะผู้นำที่เริ่มต้น และต่อเนื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•การออกแบบใหม่ขององค์กร การปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจงรวมอยู่ในหมวดหมู่นี้มีความกังวล
กับการสร้างสภาพการทำงานซึ่งยกตัวอย่างเช่นให้ครูที่จะทำให้มากที่สุดของพวกเขา
แรงจูงใจภาระผูกพันและความสามารถ การปฏิบัติที่เป็นผู้นำของโรงเรียนที่อธิบายการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ
ในความเชื่อของครูเกี่ยวกับการตอบสนองต่อการทำงานของพวกเขา conditions.14 การปฏิบัติเฉพาะมีการ
สร้างวัฒนธรรมการทำงานร่วมกัน, การปรับโครงสร้าง [และ reculturing] ... องค์กรที่สร้าง
ความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครองและชุมชนและการเชื่อมต่อไปยังโรงเรียนของตน กว้าง
environment.15 เปรียบเทียบการปฏิบัติในการบริหารจัดการอนุกรมวิธาน Yukl รวมถึงการจัดการความขัดแย้งและ
การสร้างทีมงานมอบหมายให้คำปรึกษาและเครือข่าย.
•ผู้จัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้โปรแกรม เช่นเดียวกับการออกแบบใหม่ขององค์กร,
การปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจงรวมอยู่ในหมวดหมู่นี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างสภาพการทำงานที่มีประสิทธิภาพสำหรับครู
ในกรณีนี้โดยการอุปถัมภ์ความมั่นคงขององค์กรและการเสริมสร้างโครงสร้างพื้นฐานของโรงเรียน เฉพาะ
การปฏิบัติที่ได้รับการจัดโปรแกรมการเรียนการสอนที่ให้การสนับสนุนการเรียนการสอนการตรวจสอบโรงเรียน
กิจกรรมและพนักงานบัฟเฟอร์กับการรบกวนจาก work.16 อนุกรมวิธานของพวกเขา Yukl รวมถึง
การตรวจสอบการเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของผู้นำที่ประสบความสำเร็จพฤติกรรม '.
เหล่านี้สี่ประเภทของการปฏิบัติที่เป็นผู้นำและ 14 มากขึ้น ชุดที่เฉพาะเจาะจงของพวกเขาครอบคลุมพฤติกรรม,
ผลของการจับตัวใหญ่และมีประสิทธิภาพของหลักฐานเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้นำที่ประสบความสำเร็จทำ ผู้นำไม่
ได้ทำทุกสิ่งเหล่านี้ตลอดเวลาแน่นอน (คุณไม่ต้องสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันทุกวัน)
และวิธีที่พวกเขาไปเกี่ยวกับชุดของการปฏิบัติในแต่ละแน่นอนจะแตกต่างกันตามบริบทที่เราหารือใน ต่อไป
ส่วน ที่กล่าวว่าการปฏิบัติหลักให้เป็นแหล่งใหม่ที่มีประสิทธิภาพของคำแนะนำสำหรับการฝึกผู้นำ
เช่นเดียวกับกรอบสำหรับการเริ่มต้นและการพัฒนาความเป็นผู้นำอย่างต่อเนื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บริการข้อมูลองค์กร การปฏิบัติเฉพาะรวมอยู่ในหมวดหมู่นี้จะเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขการทำงาน
ซึ่ง ตัวอย่าง อนุญาตให้ครูที่จะให้มากที่สุดของแรงจูงใจของพวกเขา
, ผูกพัน และความสามารถ ภาวะผู้นำภาคปฏิบัติโรงเรียนอธิบาย
ความเชื่อของครูเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการทำงาน conditions.14 เฉพาะการปฏิบัติของพวกเขา
ร่วมกันสร้างวัฒนธรรม การปรับโครงสร้างและ reculturing ] . . . . . . . องค์กร , อาคาร
ความสัมพันธ์การผลิตกับผู้ปกครองและชุมชน และเชื่อมต่อโรงเรียนมันกว้าง
environment.15 เทียบเคียงการปฏิบัติในยุคลเป็นการจัดการอนุกรมวิธานรวมถึงการจัดการความขัดแย้งและ
อาคารทีม มอบหมายงานให้คําปรึกษาและ .
- การจัดการเรียนการสอน หลักสูตรกับการออกแบบองค์กร แนวทางปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจงรวม
ในประเภทนี้มุ่งที่จะสร้างเงื่อนไขการทำงานที่มีประสิทธิภาพสำหรับครู
ในกรณีนี้โดยเน้นความมั่นคงขององค์กรและสร้างความเข้มแข็งของโรงเรียน ) การปฏิบัติการสอนเฉพาะ
โปรแกรมการให้การสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน
, การตรวจสอบกิจกรรมและการป้องกันการรบกวนจากเจ้าหน้าที่กับ work.16 ยุคลของรวมถึง
ติดตามเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของผู้นำที่ประสบความสำเร็จพฤติกรรม .
เหล่านี้สี่หมวดภาวะผู้นำภาคปฏิบัติ และ 14 เพิ่มเติมเฉพาะชุดของพฤติกรรมจะห้อมล้อม
จับ , ผลของร่างกายใหญ่และแข็งแกร่งของหลักฐานเกี่ยวกับเรื่องผู้นำที่ประสบความสำเร็จทำ ผู้นำทำ
ไม่ทั้งหมดของสิ่งเหล่านี้ตลอดเวลา แน่นอน ( ไม่ต้องสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันทุกวัน )
และวิธีที่พวกเขาไปเกี่ยวกับแต่ละชุดของการปฏิบัติจะแตกต่างกันไปตามบริบทที่เรากล่าวถึงในส่วนถัดไป

ที่กล่าวว่า หลักการ แนวทางปฏิบัติให้มีประสิทธิภาพใหม่คำแนะนำฝึกผู้นำ
รวมทั้งกรอบสำหรับการเริ่มต้นและการพัฒนาความเป็นผู้นำอย่างต่อเนื่อง