Time can be interpreted as a resour

Time can be interpreted as a resource and, as such, the amount of time devoted to the education of children is often examined as a separate and central resource in the educational process (Baker, Fabrega, Galindo, & Mishook, 2004). However, despite its simplistic appearance, time in an educational setting is a complex issue. This is partially because the amount of time actually spent on instructional tasks and the efficiency of instruction are hard to determine—instructional time is dependent on its relationship to curriculum and instructional quality (Baker et al., 2004). However, discussions regarding education and the notion of time typically gravitate toward a focus on the school year and on the school day, and it is from this perspective that the concept is examined.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถตีความเป็นทรัพยากรเวลา และ เช่น จำนวนเวลาที่อุทิศให้กับการศึกษาของเด็กคือมักตรวจสอบเป็นทรัพยากรแยก และศูนย์กลางในการศึกษา (เบเกอร์ Fabrega, Galindo, & Mishook, 2004) อย่างไรก็ตาม แม้ มีลักษณะของพี่ เวลาในการศึกษาเป็นปัญหาซับซ้อน นี้เป็นบางส่วนเนื่องจากระยะเวลาจริงที่ใช้ในงานจัดการเรียนการสอน และประสิทธิภาพของคำสั่งยากต่อการตรวจสอบซึ่งเวลาสอนจะขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของหลักสูตรและจัดการเรียนการสอนคุณภาพ (เบเกอร์ et al., 2004) อย่างไรก็ตาม สนทนาเกี่ยวกับการศึกษาและแนวคิดของเวลาปกติ gravitate ไปทางเน้นปีโรงเรียน และ ในวันโรงเรียน และก็จากมุมมองนี้ว่า เป็นการตรวจสอบแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เวลาที่สามารถตีความได้ว่าเป็นทรัพยากรและเป็นเช่นนี้ระยะเวลาที่ทุ่มเทให้กับการศึกษาของเด็กที่มีการตรวจสอบมักจะเป็นทรัพยากรที่แยกต่างหากและกลางในขั้นตอนการศึกษา (เบเกอร์Fàbrega, Galindo & Mishook, 2004) อย่างไรก็ตามแม้จะมีลักษณะเรียบง่ายของเวลาในการตั้งค่าการศึกษาเป็นปัญหาที่ซับซ้อน นี่คือบางส่วนเนื่องจากจำนวนของเวลาที่ใช้งานจริงในการเรียนการสอนและประสิทธิภาพของการเรียนการสอนจะยากที่จะตรวจสอบการเรียนการสอน-เวลาจะขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์กับหลักสูตรและการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ (Baker et al., 2004) อย่างไรก็ตามการอภิปรายเกี่ยวกับการศึกษาและความคิดของเวลาที่มักจะเข้าหาความสำคัญกับปีที่โรงเรียนและในวันที่โรงเรียนและมันเป็นจากมุมมองนี้ว่าแนวคิดที่มีการตรวจสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เวลาสามารถตีความเป็นทรัพยากรและ , เช่น , จำนวนของเวลาที่ทุ่มเทให้กับการศึกษาของเด็กมักจะถูกตรวจสอบเป็นทรัพยากรที่แยกต่างหากและกลางในกระบวนการศึกษา ( เบเกอร์ fabrega พวก Galindo & , , mishook , 2004 ) อย่างไรก็ตาม แม้จะมีลักษณะที่ง่ายของ เวลา ในการจัดการศึกษา เป็นปัญหาที่ซับซ้อนนี้เป็นเพียงบางส่วน เพราะเวลาจริงที่ใช้ในงานการเรียนการสอนและประสิทธิภาพของการเรียนการสอนจะยากที่จะกำหนดเวลาการสอนขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของหลักสูตรและคุณภาพการสอน ( Baker et al . , 2004 ) อย่างไรก็ตาม การอภิปรายเกี่ยวกับการศึกษาและความคิดของเวลาที่มักจะไหลไปยังมุ่งเน้นไปที่โรงเรียนและวันโรงเรียนและมันจากมุมมองนี้ว่าแนวคิดการตรวจสอบ