Montessori education tends to empha

Montessori education tends to emphasize empirical learning, with a focus on real objects in the environment, and encourages early acquisition of reading and writing, while Waldorf schools cultivate imagination and artistic expression and strongly discourage literacy in children under age 7. Some holistic approaches (for example, Quaker schools, or “neo-humanist” education based on the teachings of Tantric guru P.R. Sarkar) have adopted meditation, periods of silent reflection or journaling, yoga and other centering practices (Kesson, 2002). Other holistic approaches (the Reggio Emilia system of early childhood education comes to mind) place great emphasis on artistic self-expression and engaged creativity. Krishnamurti, on the other hand, advised against methods as such and suggested that a caring, open, nonauthoritarian relationship between people leads to genuine learning (Forbes, 2002), a view shared by many parents and radical educators who have joined the “deschooling” or “unschooling” movement and have, in many places, established community learning centers in place of rigidly managed schools (R. Miller, 2000).

Given this variety, it is difficult to describe a prototypical holistic school, and there is surely no single holistic curriculum. At most, I would only sketch out a few general features of any learning environment I would consider to be holistic:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บาศึกษามีแนวโน้มที่จะ เน้นการเรียนรู้ประจักษ์ ด้วยเน้นวัตถุจริงในสภาพแวดล้อม และสนับสนุนให้ซื้อก่อนการอ่าน และการ เขียน โรงเรียนวอลดอร์ฟฝึกฝนจินตนาการและศิลป์ และการกีดกันอย่างยิ่งสามารถในเด็กอายุ 7 บางแนวทางแบบองค์รวม (ตัวอย่าง Quaker โรงเรียน หรือศึกษา "neo-humanist" ตามคำสอนของคุรุ Tantric P.R. Sarkar) ได้นำนั่งสมาธิ ระยะเงียบสะท้อน หรือบันทึก โยคะ และปฏิบัติจัดกึ่งกลางและอื่น ๆ (Kesson, 2002) วิธีอื่น ๆ แบบองค์รวม (ระบบเรจจิโอเอมิเลียด้านการศึกษาปฐมวัยมา) ทำเน้น self-expression ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ส่วนร่วมดี Krishnamurti คง คำแนะนำกับวิธีการเช่น และแนะนำว่า เสน่ห์ เปิด nonauthoritarian ความสัมพันธ์ระหว่างคนนำไปเรียนแท้ (Forbes, 2002), มุมมองที่ใช้ร่วมกันในครอบครัวและความรุนแรง ที่ได้เข้าร่วมขบวนการ "deschooling" หรือ "unschooling" หลายแห่ง สร้างศูนย์เรียนรู้ชุมชน place ของ rigidly จัดการโรงเรียน (R. มิลเลอร์ 2000)กำหนดสิ่งนี้ มันยากที่จะอธิบายถึงการเรียนแบบองค์รวม prototypical และย่อมมีหลักสูตรแบบองค์รวมไม่เดียว มากที่สุด ฉันจะเท่านั้นร่างบางคุณลักษณะทั่วไปของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใด ๆ จะต้องพิจารณาเป็นองค์รวม:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มอนศึกษามีแนวโน้มที่จะเน้นการเรียนรู้เชิงประจักษ์ให้ความสำคัญกับวัตถุจริงในสภาพแวดล้อมและกระตุ้นให้เกิดการเข้าซื้อกิจการในช่วงต้นของการอ่านและการเขียนในขณะที่โรงเรียนวอลดอร์ปลูกฝังจินตนาการและแสดงออกทางศิลปะและไม่สนับสนุนให้ความรู้ในเด็กที่มีอายุต่ำกว่า 7. บางวิธีการแบบองค์รวม (สำหรับ ตัวอย่างเช่นโรงเรียนเควกเกอร์หรือ "นีโอมนุษยนิยม" การศึกษาตามคำสอนของศาสนาฮินดู Tantric PR ซาร์การ์) ได้นำการทำสมาธิระยะเวลาของการสะท้อนเงียบหรือ journaling โยคะและการปฏิบัติอื่น ๆ ที่อยู่ตรงกลาง (Kesson, 2002) วิธีการแบบองค์รวมอื่น ๆ (ระบบใน Reggio Emilia ของการศึกษาปฐมวัยในใจ) ที่เน้นศิลปะการแสดงออกและมีส่วนร่วมความคิดสร้างสรรค์ ชนาบนมืออื่น ๆ ให้คำแนะนำกับวิธีการดังกล่าวและบอกว่าการดูแลเปิดความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน nonauthoritarian นำไปสู่การเรียนรู้ของแท้ (Forbes, 2002), มุมมองที่ใช้ร่วมกันโดยผู้ปกครองจำนวนมากและนักการศึกษาหัวรุนแรงที่ได้เข้าร่วม "deschooling" หรือ "Unschooling" การเคลื่อนไหวและการได้ในหลายสถานที่จัดตั้งศูนย์การเรียนรู้ชุมชนในสถานที่ของโรงเรียนที่มีการจัดการอย่างเหนียวแน่น (อาร์มิลเลอร์, 2000). ได้รับความหลากหลายนี้มันเป็นเรื่องยากที่จะอธิบายเป็นโรงเรียนแบบองค์รวมแม่บทและมีแน่นอนไม่มีเดียว หลักสูตรแบบองค์รวม ที่ส่วนใหญ่ผมจะวาดออกคุณสมบัติทั่วไปไม่กี่ของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใด ๆ ที่ฉันจะคิดว่าจะเป็นแบบองค์รวม:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษา Montessori มีแนวโน้มที่จะเน้นการเรียนรู้เชิงประจักษ์ โดยมุ่งเน้นวัตถุจริงในสภาพแวดล้อม และกระตุ้นการเริ่มต้นของการอ่านและการเขียน ในขณะที่โรงเรียนวอลดอร์ฟฝึกฝนจินตนาการและการแสดงออกทางศิลปะ และมีความรู้ในเด็กอายุถึง 7 บางแบบองค์รวม ( ตัวอย่างเช่น เควกเกอร์ โรงเรียนหรือ " นีโอมนุษยนิยม " ศึกษาตามคำสอนของ Tantric กูรูพีอาร์ ซาร์คาร์ ) ได้ใช้สมาธิ ช่วงเวลาของการสะท้อนเงียบหรือ journaling , โยคะและการปฏิบัติอื่น ๆ ตรงกลาง ( kesson , 2002 ) วิธีการแบบองค์รวมอื่น ๆ ( Reggio Emilia ระบบการศึกษาปฐมวัยในใจ ) สถานที่ที่ดีเน้นศิลปะการแสดงออกและร่วมสร้างสรรค์ กฤษณมูรติ ,บนมืออื่น ๆที่แนะนำต่อวิธีการดังกล่าวและพบว่า การเปิด nonauthoritarian ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล นำไปสู่การเรียนรู้แท้ ( Forbes , 2002 ) , มุมมองที่ใช้ร่วมกันโดยผู้ปกครองจำนวนมากและหัวรุนแรงนักการศึกษาผู้ร่วม " Deschooling " หรือ " เคลื่อนไหว unschooling " และ มี มากมาย จัดตั้งศูนย์การเรียนชุมชน ในสถานที่ของโรงเรียนจัด rigidly ( R .มิลเลอร์ , 2000 )

ให้ความหลากหลายนี้ มันยากที่จะอธิบายเป็นแบบองค์รวม โรงเรียน และมีอย่างแน่นอนไม่มีเดี่ยวแบบองค์รวมหลักสูตร ส่วนใหญ่ผมจะวาดไม่กี่ทั่วไปคุณลักษณะของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ผมจะพิจารณาเป็นองค์รวม :