Research based on the CPH observati

Research based on the CPH observation of adult some in addition to personal experience or informal observation of adult learners' difficulties has led some educators and policy makers as well as many parents to conclude that second language instruction is most likely to succeed if it begins when learners are very young. However, some studies of the second language development of older and younger learners learning in similar circumstances have shown that older learners are more efficient than younger learners. By using their metalinguistic knowledge, memory strategies, and problem-solving skills, they make the most of second or foreign language instruction. In educational settings, learners who language school level do not always achieve learning a second at primary school level do not always achieve greater proficiency in the long run than those who begin in adolescence Furthermore, there are countless anecdotes about older learners(adolescents and adults) who achieve excellence in the second language. Does this mean that there is no critical period for second language acquisition?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจัยตามที่ CPH สังเกตของผู้ใหญ่บางคนนอกจากประสบการณ์ส่วนตัว หรือนำสังเกตอย่างไม่เป็นทางของความยากลำบากของนักเรียนผู้ใหญ่บางนักการศึกษา และผู้กำหนดนโยบาย เป็นผู้ปกครองหลายจะสรุปว่า การเรียนการสอนภาษาที่สองมักจะประสบความสำเร็จหากเริ่มต้นเมื่อผู้เรียนเป็นเด็กมาก อย่างไรก็ตาม บางการศึกษาของการพัฒนาภาษาที่สองของเก่า และน้องนักเรียนที่เรียนในสถานการณ์ที่คล้ายได้แสดงผู้เรียนเก่ามีประสิทธิภาพมากกว่าผู้เรียนที่อายุน้อยกว่า โดยใช้การ metalinguistic รู้ กลยุทธ์หน่วยความจำ และทักษะการแก้ปัญหา พวกเขาทำมากที่สุดของการสอนภาษาที่สอง หรือต่างประเทศ ในการตั้งค่าการศึกษา ผู้เรียนที่ระดับโรงเรียนภาษาเสมอให้เรียนสองระดับประถมไม่เสมอให้ชำนาญมากขึ้นกว่าในระยะยาวกับผู้ที่เริ่มต้นในวัยนอกจากนี้ มีนับไม่ถ้วนเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยเกี่ยวกับผู้เรียนเก่า (วัยรุ่นและผู้ใหญ่ที่บรรลุความเป็นเลิศในภาษาสอง หมาย ความว่ามีระยะเวลาไม่สำคัญซื้อสองภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยบนพื้นฐานของการสังเกต CPH ของผู้ใหญ่บางนอกเหนือไปจากประสบการณ์ส่วนตัวหรือข้อสังเกตทางการของความยากลำบากนักศึกษาผู้ใหญ่ 'ได้นำไปสู่การศึกษาบางส่วนและผู้กำหนดนโยบายตลอดจนผู้ปกครองจำนวนมากที่จะสรุปว่าการเรียนการสอนภาษาที่สองเป็นส่วนใหญ่มักจะประสบความสำเร็จถ้ามันเริ่มต้นขึ้นเมื่อผู้เรียน เป็นหนุ่มเป็นสาวมาก อย่างไรก็ตามการศึกษาของการพัฒนาภาษาที่สองของผู้เรียนที่มีอายุมากกว่าและอายุน้อยกว่าการเรียนรู้ในสถานการณ์ที่คล้ายกันบางคนได้แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนสูงวัยมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าผู้เรียนที่อายุน้อยกว่า โดยใช้ความรู้ของพวกเขา metalinguistic กลยุทธ์หน่วยความจำและทักษะการแก้ปัญหาที่พวกเขาให้มากที่สุดของการเรียนการสอนภาษาที่สองหรือต่างประเทศ ในการตั้งค่าการศึกษาผู้เรียนที่ระดับโรงเรียนสอนภาษาที่ไม่เคยประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ครั้งที่สองในโรงเรียนระดับประถมศึกษาไม่เคยประสบความสำเร็จในความสามารถมากขึ้นในระยะยาวกว่าผู้ที่เริ่มต้นในวัยรุ่นนอกจากนี้ยังมีเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยที่นับไม่ถ้วนเกี่ยวกับการเรียนสูงวัย (วัยรุ่นและผู้ใหญ่) ที่บรรลุความเป็นเลิศในภาษาที่สอง นี้ไม่ได้หมายความว่าไม่มีช่วงเวลาที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ภาษาที่สอง?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยจากการสังเกต CPH ของผู้ใหญ่บางนอกเหนือจากประสบการณ์ส่วนตัวหรือการสังเกตอย่างไม่เป็นทางการของนักศึกษาผู้ใหญ่มีปัญหา LED บาง นักการศึกษา และนโยบาย ตลอดจนผู้ปกครองหลายคนลงความเห็นว่า สอง การสอนภาษามีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จถ้ามันเริ่มต้นเมื่อผู้เรียนเป็นเด็กมาก อย่างไรก็ตามการศึกษาบางส่วนของภาษาสองการพัฒนาผู้เรียนและการเรียนรู้แก่เด็ก ในสถานการณ์เดียวกันแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนอายุมากจะมีประสิทธิภาพมากกว่าเด็กเรียน โดยการใช้ความรู้ metalinguistic หน่วยความจำของพวกเขา กลยุทธ์ และทักษะการแก้ปัญหา พวกเขาให้มากที่สุดของ 2 หรือ ต่างประเทศ การเรียนการสอนภาษา ในการตั้งค่าการศึกษา ผู้ศึกษาระดับโรงเรียนภาษาไม่เสมอบรรลุการเรียนรู้ที่สองที่โรงเรียนระดับประถมไม่เสมอให้บรรลุมากกว่าความสามารถในระยะยาวมากกว่าผู้ที่เริ่มต้นในวัยรุ่น นอกจากนี้ยังมีเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยนับไม่ถ้วนเกี่ยวกับผู้เรียนเก่า ( วัยรุ่นและผู้ใหญ่ที่บรรลุความเป็นเลิศในภาษาที่สอง นี้ไม่ได้หมายความว่าจะไม่มีช่วงเวลาที่สำคัญสำหรับสองภาษา ?