This ideological position is the mo

This ideological position is the most committed to the issues of equal opportunities and
anti-racist mathematics teaching, and is the only perspective to perceive the problems
of racial education fully, with their epistemological and socio-political dimensions.
However, this approach can lead to problems and conflicts. These include, first of all,
the conflict.: between instrumental goals (mastering the routine aspects of mathematics,
preparing for external examinations) versus social goals (studying mathematics for its
intrinsic power in providing thinking tools). This is not merely a conflict of classroom
aims, but may also be a conflict between cultures of schooling (Mellin-Olsen, 1981

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตำแหน่งนี้อุดมการณ์มีความมุ่งมั่นมากที่สุดปัญหาเท่ากับโอกาส และ
ป้องกัน racist คณิตศาสตร์สอน และมุมมองเท่าที่สังเกตปัญหา
การศึกษาเชื้อชาติ ที่ของ epistemological และการเมืองขนาดนั้น
อย่างไรก็ตาม วิธีการนี้สามารถนำไปสู่ปัญหาและความขัดแย้งได้ ได้แก่ แรกของทั้งหมด,
ความขัดแย้งกัน: ระหว่างเป้าหมายบรรเลง (ลักษณะประจำของคณิตศาสตร์ การเรียนรู้
เตรียมการสำหรับการตรวจสอบภายนอก) เทียบกับเป้าหมายทางสังคม (เรียนคณิตศาสตร์สำหรับของ
intrinsic พลังงานให้เครื่องมือความคิด) ไม่เพียงความขัดแย้งของห้องเรียน
มุ่ง แต่อาจยังมีความขัดแย้งระหว่างวัฒนธรรมศึกษา (Mellin-โอลเซ็น 1981

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตำแหน่งนี้เป็นอุดมการณ์ความมุ่งมั่นมากที่สุดในเรื่องของโอกาสที่เท่าเทียมกันและ
การเรียนการสอนคณิตศาสตร์ต่อต้านชนชั้นและเป็นมุมมองเดียวที่จะรับรู้ปัญหา
ของการศึกษาที่ผิวอย่างเต็มที่ด้วย epistemological และมิติทางสังคมและทางการเมืองของพวกเขา
แต่วิธีนี้สามารถนำไปสู่ ปัญหาและความขัดแย้ง เหล่านี้รวมถึงครั้งแรกของทั้งหมด,
ความขัดแย้งระหว่างเป้าหมาย .: ประโยชน์ (การเรียนรู้ด้านกิจวัตรประจำวันของคณิตศาสตร์
เตรียมตัวสอบภายนอก) เมื่อเทียบกับเป้าหมายทางสังคม (เรียนคณิตศาสตร์สำหรับด้าน
พลังงานที่แท้จริงในการให้บริการเครื่องมือคิด) นี้ไม่ได้เป็นเพียงความขัดแย้งของห้องเรียน
มีจุดมุ่งหมาย แต่ก็อาจจะเป็นความขัดแย้งระหว่างวัฒนธรรมของการศึกษา (Mellin-Olsen 1981

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตำแหน่งอุดมการณ์นี้ส่วนใหญ่มุ่งมั่นประเด็นของโอกาสที่เท่าเทียมกันและต่อต้านการแบ่งแยกเชื้อชาติ
สอนคณิตศาสตร์ และมีมุมมองเดียวที่จะรับรู้ปัญหาเชื้อชาติ
การศึกษาอย่างเต็มที่กับญาณวิทยาและสังคมมิติทางการเมือง .
แต่วิธีการนี้สามารถนำไปสู่ปัญหาและความขัดแย้ง เหล่านี้รวมถึง , แรกของทั้งหมด ,
: ความขัดแย้งระหว่างเป้าหมายบรรเลง ( ต้นลักษณะตามปกติของคณิตศาสตร์
เตรียมสอบภายนอก ) เมื่อเทียบกับเป้าหมายทางสังคม ( การศึกษาคณิตศาสตร์สำหรับพลังงาน
ที่แท้จริงในการให้คิดเครื่องมือ ) นี่ไม่ใช่เป็นแค่ความขัดแย้งของห้องเรียน
มีจุดมุ่งหมาย แต่อาจจะมีความขัดแย้งระหว่างวัฒนธรรมของตน ( การแปลงก 1981
โอลเซ่น