The display of multiple-choice item

The display of multiple-choice item locations in ascending difficulty, next to the written-response thresholds, helps to characterize the scale in terms of what increasing proficiency “looks like” in the pool of test-takers. For example, if a
committee were considering 500 as a cut point between performance levels, it could note that 500 is a point at which items like 34, 43, 45, and 48 are expected to be chosen correctly about 50% of the time, a harder item like 37 is expected
to be chosen correctly about 30%, and easier items like 2 are expected to be chosen correctly 80% of the time. The set of multiple-choice items, sorted so they are in order of ascending difficulty, is available to the committee so that the members can relate these probabilities to their understanding of the items. The committee could also note that a student at that point (i.e., 500), would be equally likely to score a 2 or a 3 on the first written-response item (40% each) and more likely to score a 2 than a 3 on the second (56% vs. 26%). Examples of student work at these levels would be available to the committee for consideration of the interpretation of these scores. Committee members can examine the responses of selected examinees to both the multiple-choice and written-response items, chart their locations on the map, and judge their levels.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การแสดงสถานที่เก็บสินค้าปรนัยเรียงความยาก ถัดจากเกณฑ์เขียนตอบ ช่วยให้ลักษณะมาตราส่วนในแง่ของความสามารถอะไรเพิ่มขึ้น "ดูเหมือน" น้ำในสระของการทดสอบ ตัวอย่างเช่น ถ้าเป็นคาดว่าสินค้าหนักเช่น 37 คณะกรรมการกำลังพิจารณาเลือก 500 เป็นจุดตัดระหว่างระดับประสิทธิภาพ มันสามารถทราบได้ว่า 500 จุดซึ่งคาดว่าสินค้า เช่น 34, 43, 45, 48 ให้คุณเลือกใช้อย่างถูกต้องประมาณ 50% ของเวลาให้คุณเลือกใช้อย่างถูกต้องประมาณ 30% และสินค้าได้ง่ายขึ้นเช่น 2 คาดว่าจะได้เลือกถูกต้อง 80% ของเวลา ชุดของปรนัยรายการ การเรียงลำดับเป็นลำดับเรียงความยากลำบาก มีคณะกรรมการเพื่อให้สมาชิกสามารถเชื่อมโยงเหล่านี้น่าจะความเข้าใจสินค้า คณะกรรมการอาจหมายความว่า นักเรียนที่ (เช่น 500), จะเท่าเทียมกันน่าจะคะแนนแบบ 2 หรือ 3 รายการเขียนตอบแรก (40% ละ) และมีแนวโน้มคะแนน 2 กว่า 3 ที่สอง (56% เทียบกับ 26%) ตัวอย่างผลงานนักเรียนในระดับนี้จะมีคณะกรรมการพิจารณาในการตีความของคะแนนเหล่านี้ คณะกรรมการสามารถตรวจสอบคำตอบในกลุ่มเลือกทั้งปรนัย และเขียนตอบสนองรายการ ตำแหน่งที่ตั้งบนแผนที่แผนภูมิ และตัดสินระดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แสดงรายการที่น้อย สถานที่แบบยาก ต่อไปให้เขียนคำตอบ ซึ่งจะช่วยให้ลักษณะของขนาดในแง่ของสิ่งที่เพิ่มความสามารถ " ดูเหมือน " ในสระว่ายน้ำของผู้ทดสอบ ตัวอย่างเช่น ถ้าคณะกรรมการพิจารณา 500 เป็นตัดจุดระหว่างระดับการปฏิบัติ อาจทราบว่า 500 จุดที่ชอบสินค้า 34 , 43 , 45 , 48 คาดว่าจะถูกเลือกได้อย่างถูกต้องประมาณ 50% ของเวลา ยากเหมือน 37 รายการ คาดว่าถูกเลือกอย่างถูกต้องประมาณ 30% และรายการง่ายเหมือน 2 คาดว่าจะเลือกได้ถูกต้อง 80% ของเวลา ชุดของรายการแบบ แยกเพื่อให้พวกเขาอยู่ในลำดับจากน้อยไปมาก ยาก ใช้ได้กับคณะกรรมการ เพื่อให้สมาชิกสามารถเกี่ยวข้องกับความน่าจะเป็นเหล่านี้เพื่อความเข้าใจของรายการ คณะกรรมการยังสามารถทราบว่านักเรียนที่จุดนั้น ( เช่น 500 ) จะมีโอกาสเท่าเทียมกันที่จะได้คะแนน 2 หรือ 3 เรื่องแรกที่เขียนการตอบสนองข้อสอบ ( 40 คน ) และมีแนวโน้มที่จะคะแนน 2 กว่า 3 วินาที ( 56% เทียบกับ 26% ) ตัวอย่างผลงานนักเรียนในระดับนี้จะสามารถให้คณะกรรมการเพื่อพิจารณาในการแปลความหมายของคะแนนเหล่านี้ สมาชิกคณะกรรมการจะตรวจสอบการตอบสนองของการคัดเลือกผู้สอบทั้งแบบปรนัย และเขียนรายการการตอบสนอง , แผนภูมิของพวกเขา ที่ตั้งบนแผนที่ และตัดสินระดับของพวกเขา