ORIGINS OF OPEN-APPROACH METHOD IN

ORIGINS OF OPEN-APPROACH METHOD IN JAPANInJapan, mathematics educators havetraditionallybeen emphasizingmathematical perspectives in their research and practice. In these twenty years,more attention has been paidtoindividualstudentsinthe stream ofmathematical perspectives emphasized. Some of the representative researchresults have been published under the titles of "The open-ended approach,""The open approach," "From problem to problem" and "Various ways ofthinking" (Shimada, 1977; Nohda, 1983; Takeuchi & Sawada, 1984; Sawada &Sakai, 1995; Koto, 1992). The tradition of posing and solving problems inmathematics class since before World War H served as a base for the emergenceof these researches.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต้นกำเนิดของวิธีเปิดวิธี IN JAPANInJapan คณิตศาสตร์สรรหามุม havetraditionallybeen emphasizingmathematical ในการวิจัยและปฏิบัติ ในปีนี้ 20 ความสำคัญได้รับมุมมอง ofmathematical สตรีม paidtoindividualstudentsinthe เน้น ตัวแทน researchresults ได้รับการเผยแพร่ภายใต้ชื่อของ "แบบเปิดวิธี "การเปิดวิธี "จากปัญหาสู่ปัญหา" และ "ต่าง ๆ วิธี ofthinking" (ชิมาดะ 1977 Nohda, 1983 สแมนและวาดะ 1984 วาดะและ Sakai, 1995 โคโตะ 1992) ประเพณีการวางตัว และการแก้ไขปัญหา inmathematics คลาสตั้งแต่ก่อนสงครามโลก H ทำหน้าที่เป็นฐานสำหรับการ emergenceof งานวิจัยเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ต้นกำเนิดของวิธีการเปิดแนวทางใน JAPANInJapan การศึกษาคณิตศาสตร์ havetraditionallybeen emphasizingmathematical มุมมองในการวิจัยและการปฏิบัติของพวกเขา ในเหล่านี้ยี่สิบปีความสนใจมากขึ้นได้รับมุมมองที่ paidtoindividualstudentsinthe ofmathematical กระแสเน้น บางส่วนของ researchresults ตัวแทนที่ได้รับการตีพิมพ์ภายใต้ชื่อของ "วิธีการที่เปิดกว้าง", "วิธีการเปิด" "จากปัญหาที่เกิดขึ้นในการแก้ไขปัญหา" และ "วิธีการต่างๆ ofthinking" (Shimada 1977; Nohda 1983; & Takeuchi Sawada 1984; Sawada & ซาไก, 1995; Koto, 1992) ประเพณีของการวางตัวและการแก้ปัญหา inmathematics ชั้นตั้งแต่ก่อนสงครามโลกครั้งที่ H ทำหน้าที่เป็นฐานสำหรับ emergenceof งานวิจัยเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต้นกำเนิดของวิธีการ open-approach ใน japaninjapan คณิตศาสตร์นักการศึกษา havetraditionallybeen emphasizingmathematical มุมมองในการวิจัย และการปฏิบัติของพวกเขา ในยี่สิบปี , ความสนใจมากขึ้นได้รับ paidtoindividualstudentsinthe กระแส ofmathematical มุมมองที่เน้น บางส่วนของตัวแทนตารางได้รับการตีพิมพ์ภายใต้ชื่อของ " วิธีการแบบปลายเปิด" แบบเปิด " จากปัญหาปัญหา " และ " วิธีการต่าง ๆ " ( ชิมาดะ , 1977 ; nohda , 1983 ; ทาเคอุจิ &ซาวาดะ , 1984 ; ซาวาดะ&ซาไก , 1995 ; koto , 1992 ) ประเพณีของการวางตัว และการแก้ไขปัญหาในชั้นเรียน ตั้งแต่ก่อนสงครามโลก H ทำหน้าที่เป็นฐานสำหรับ emergenceof งานวิจัยเหล่านี้