IntroductionProject-based learning

Introduction
Project-based learning method is one of the student-centered teaching methods which have been in use both in
our country and in the world. It is one of the methods providing students with the opportunity to take part in the
learning environment, making them take the responsibility of their own learning, developing students, and having
them comprehend and structure information. In the project-based learning approach, students build up and direct
their own learning, develop their creativity, prefer to solve problems they face in cooperation and life is brought to
the classroom. In brief, the project-based learning is an approach based on students’ working alone or in smal
groups with the aim of producing concrete products (Gültekin, 2007).
There is project at the base of the project-based learning. At the base of the project is students’ finding solutions to
problems they face in any way and order in the direction of their own will Moreover, this approach supports students
in acquiring manual skills and learning more by performing original activities (Chen, 2004). Due to these
characteristics, the thought of using of project-based learning environments providing many advantages for students
is gradually becoming widespread especially in lessons where daily life is related more such as science and
technology (Ayvacı and Çoruhlu, 2010).
Studies made in recent years have shown that students face difficulties comprehending some concepts related to
electric circuits. Determining the real shape of an electric circuit diagram or determining a real electric circuit
diagram is among problems which students have (Engelhardt and Beichner, 2004). As Yılmaz, Huyugüzel and
Cavaş (2006) state that there are many studies available in the literature on students’ misconceptions about electric
and characteristics of electric.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำโครงการใช้วิธีการเรียนรู้เป็นวิธีสอนที่นักเรียนเป็นศูนย์ซึ่งมีการใช้ทั้งในประเทศของเราและ ในโลก เป็นหนึ่งในวิธีการให้นักเรียน มีโอกาสในการมีส่วนร่วมในการสิ่งแวดล้อม ทำให้พวกเขารับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง การพัฒนานักศึกษา และมีการเรียนรู้พวกเขาเข้าใจ และโครงสร้างข้อมูล ในวิธีการเรียนรู้โครงการ นักเรียนสร้างขึ้น และโดยตรงการเรียนรู้ของตนเอง พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา ต้องการแก้ปัญหาพวกเขาเผชิญกับความร่วมมือ และนำชีวิตห้องเรียน สังเขป การเรียนรู้ตามโครงการเป็นวิธีที่ยึดนักเรียนทำงานเดี่ยว หรือ smalกลุ่มที่ มีเป้าหมายการผลิตผลิตภัณฑ์คอนกรีต (Gültekin, 2007)ยังมีโครงการในการเรียนรู้ตามโครงการ ที่ฐานของโครงการ เป็นนักเรียนค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาปัญหาที่พวกเขาเผชิญกับทุกวิธีและลำดับในทิศทางของตนเองจะ Moreover วิธีนี้สนับสนุนนักเรียนได้ด้วยตนเองทักษะ และการเรียนรู้เพิ่มเติม โดยการดำเนินกิจกรรมเดิม (Chen, 2004) เนื่องจากเหล่านี้ลักษณะ ความคิดในการใช้สภาพแวดล้อมตามโครงการที่ให้ประโยชน์มากมายสำหรับนักเรียนค่อย ๆ เป็นอย่างแพร่หลายโดยเฉพาะในบทเรียนที่ชีวิตประจำวันเกี่ยวข้องมากขึ้นเช่นวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี (Ayvacı และ Çoruhlu, 2010)ศึกษาในปีที่ผ่านมาได้แสดงว่า นักเรียนหน้า comprehending บางแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับความยากลำบากวงจรไฟฟ้า กำหนดรูปร่างจริงของไดอะแกรมวงจรไฟฟ้าการหรือกำหนดวงจรจริงไดอะแกรมเป็นหนึ่งในปัญหาที่นักเรียนได้ (Engelhardt และ Beichner, 2004) เป็น Yılmaz, Huyugüzel และรัฐ Cavaş (2006) ที่มีการศึกษามากมายในวรรณคดีในความเข้าใจผิดของนักเรียนเกี่ยวกับไฟฟ้าและลักษณะของไฟฟ้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแนะนำ
วิธีการเรียนรู้ด้วยโครงงานที่เป็นหนึ่งในวิธีการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางที่ได้รับในการใช้งานทั้งใน
ประเทศและในโลก มันเป็นหนึ่งในวิธีการที่ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมใน
การเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ทำให้พวกเขามีความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตัวเองพัฒนานักเรียนและมี
พวกเขาเข้าใจและข้อมูลโครงสร้าง ในวิธีการเรียนรู้ตามโครงการนักเรียนสร้างขึ้นโดยตรงและ
การเรียนรู้ของตัวเองพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาชอบที่จะแก้ปัญหาที่พวกเขาเผชิญในความร่วมมือและการใช้ชีวิตที่จะมาถึง
ในห้องเรียน ในช่วงสั้น ๆ เรียนรู้ด้วยโครงเป็นวิธีการขึ้นอยู่กับนักเรียนทำงานคนเดียวหรือใน Smal
กลุ่มที่มีจุดมุ่งหมายในการผลิตผลิตภัณฑ์คอนกรีต (Gültekin 2007).
มีโครงการที่ฐานของการเรียนรู้ตามโครงการ ที่ฐานของโครงการเป็นนักเรียนที่จะแก้ปัญหาการค้นพบ
ปัญหาที่พวกเขาเผชิญในทางใดและการสั่งซื้อในทิศทางของตัวเองจะนอกจากนี้วิธีการนี้สนับสนุนนักเรียน
ในการแสวงหาทักษะคู่มือและการเรียนรู้มากขึ้นโดยการปฏิบัติกิจกรรมเดิม (Chen, 2004) เนื่องจากเหล่านี้
ลักษณะความคิดของการใช้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามโครงการให้ประโยชน์มากสำหรับนักเรียนที่
จะค่อยๆกลายเป็นที่แพร่หลายโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนที่ใช้ชีวิตประจำวันเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องดังกล่าวมากขึ้นเป็นวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี (AyvacıและÇoruhlu 2010).
การศึกษาที่เกิดขึ้นในเร็ว ๆ นี้ ปีที่ได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ประสบปัญหาการทำความเข้าใจแนวความคิดบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับ
วงจรไฟฟ้า การกำหนดรูปร่างที่แท้จริงของวงจรไฟฟ้าหรือการกำหนดวงจรไฟฟ้าจริง
แผนภาพเป็นหนึ่งในปัญหาที่นักเรียนมี (Engelhardt และ Beichner, 2004) ในฐานะที่เป็นยิลมาซ, Huyugüzelและ
Cavas (2006) รัฐว่ามีการศึกษาจำนวนมากที่มีอยู่ในหนังสือที่เกี่ยวกับความเข้าใจผิดของนักเรียนเกี่ยวกับไฟฟ้า
และลักษณะของการไฟฟ้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการโครงการการเรียนรู้เบื้องต้น
เป็นหนึ่งในวิธีการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ซึ่งมีการใช้ทั้งใน
ประเทศของเรา และในโลก มันเป็นหนึ่งในวิธีการให้นักเรียนมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมใน
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ทำให้พวกเขามีความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเอง พัฒนานักเรียน และมี
พวกเขาเข้าใจและข้อมูลโครงสร้างในการเรียนรู้แบบโครงงานของนักเรียนและวิธีการสร้างขึ้นโดย
การเรียนรู้ของตนเอง พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ชอบแก้ไขปัญหาที่พวกเขาเผชิญในความร่วมมือ และชีวิตก็มาถึง
ห้องเรียน สรุปได้ว่า การเรียนรู้แบบโครงงานเป็นวิธีการเน้นผู้เรียนทำงานคนเดียวหรือในกลุ่ม smal
กับจุดมุ่งหมายของการผลิตผลิตภัณฑ์คอนกรีต ( G ü ltekin
, 2007 )มีโครงการที่ฐานของการเรียนรู้แบบโครงงาน . ที่ฐานของโครงการ คือ นักเรียน นักศึกษา ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่พวกเขาเผชิญ
ในวิธีใด ๆ และคำสั่งในทิศทางของตนเอง จะ นอกจากนี้ วิธีการนี้จะรองรับนักศึกษา
รับคู่มือและการเรียนรู้เพิ่มเติมทักษะโดยการปฏิบัติกิจกรรมเดิม ( Chen , 2004 ) เนื่องจากคุณลักษณะเหล่านี้
,ความคิดของการใช้สภาพแวดล้อมของการเรียนรู้แบบโครงงาน ให้ประโยชน์มากมายสำหรับนักศึกษา
ก็ค่อยๆ แพร่หลายโดยเฉพาะอย่างยิ่งในบทเรียนที่ชีวิตทุกวัน ที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติมดังกล่าวเป็นวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ( ayvac และ
ıÇ oruhlu , 2010 ) .
การศึกษาทำในปีล่าสุดได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนเผชิญปัญหาความเข้าใจแนวคิดบางประการที่เกี่ยวข้องกับ
วงจรไฟฟ้าการกำหนดรูปร่างที่แท้จริงของวงจรไฟฟ้า หรือกำหนดแผนภาพแผนภาพวงจร
ไฟฟ้าที่แท้จริง คือ ระหว่างที่นักเรียนมีปัญหา ( เองกิลฮาร์ต และ beichner , 2004 ) เป็น Y ı lmaz huyug ü , เซลและ
cava เกิน ( 2006 ) ระบุว่า มีการศึกษามากมายในวรรณกรรมของนักเรียนที่ผิดเกี่ยวกับไฟฟ้า
และลักษณะของไฟฟ้า