Growth-mind-set interventions conve

Growth-mind-set interventions convey that intelligence
can grow when students work hard on challenging
tasks—and thus that struggle is an opportunity for
growth, not a sign that a student is incapable of learning.
Past studies featuring activities led by researchers or
researcher-trained tutors show that this message can raise
students’ achievement. In a seminal study, J. Aronson and
his colleagues (2002) taught a growth mind-set to college
students in three 1-hr laboratory sessions and then
encouraged students to internalize this message by teaching
it to struggling middle school students. This experience
raised the college students’ semester grade point
averages (GPAs). In another study, an eight-session
growth-mind-set workshop led by researchers raised the
math grades of low-achieving seventh-grade students
(Blackwell et  al., 2007; see also Good et  al., 2003).
Because growth-mind-set interventions help students
understand challenges in school in a way that promotes
learning and resilience, they may be most benefic

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชุดใจเติบโตแทรกแซงสื่อข่าวกรองที่สามารถเติบโตได้เมื่อนักเรียนทำงานอย่างหนักในการท้าทายงาน — ต่อสู้ที่ไม่มีโอกาสสำหรับความเติบโต ไม่ได้ลงชื่อว่า นักเรียนมีความสามารถในการเรียนรู้การศึกษาที่ผ่านมา มีกิจกรรมนำ โดยนักวิจัย หรือสอนฝึกอบรมนักวิจัยแสดงว่า สามารถยกข้อความนี้ความสำเร็จของนักเรียน ในการศึกษาบรรลุ J. Aronson และเพื่อนร่วมงาน (2002) สอนทัศนคติการเจริญเติบโตของวิทยาลัยนักเรียนในห้องปฏิบัติการ 1 ชั่วโมง 3 ครั้งแล้วสนับสนุนให้นักเรียนที่จะต่อข้อความนี้ โดยการสอนให้นักเรียนมัธยมดิ้นรน ประสบการณ์นี้ยกจุดเกรดภาคเรียนของนักเรียนวิทยาลัยค่าเฉลี่ย (GPAs) ในการศึกษาอื่น เซสชันแปดประชุมเชิงปฏิบัติการชุดใจเติบโตนำ โดยนักวิจัยยกวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนเกรดเจ็ดบรรลุต่ำ(Blackwell et al. 2007 ดูยังดี et al. 2003)เพราะชุดใจเติบโตแทรกแซงช่วยให้นักเรียนเข้าใจความท้าทายในโรงเรียนในลักษณะที่ส่งเสริมการเรียนรู้และความยืดหยุ่น พวกเขาอาจจะ benefic มากที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเจริญเติบโตในใจตั้งแทรกแซงสื่อว่าหน่วยสืบราชการลับ
สามารถเจริญเติบโตได้เมื่อนักเรียนทำงานอย่างหนักในความท้าทาย
งานและทำให้การต่อสู้ที่เป็นโอกาสสำหรับ
การเจริญเติบโตไม่สัญญาณว่านักเรียนมีความสามารถในการเรียนรู้.
การศึกษาที่ผ่านมามีการจัดกิจกรรมที่นำโดยนักวิจัยหรือ
researcher- อาจารย์ผู้สอนที่ผ่านการฝึกอบรมแสดงให้เห็นว่าข้อความนี้สามารถเพิ่ม
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ในการศึกษาน้ำเชื้อเจ Aronson และ
เพื่อนร่วมงานของเขา (2002) สอนการเจริญเติบโตใจตั้งวิทยาลัย
นักเรียนในการประชุมสามห้องปฏิบัติการ 1 ชั่วโมงและจากนั้น
ได้รับการสนับสนุนให้นักเรียน internalize ข้อความนี้โดยการสอน
ให้มันดิ้นรนนักเรียนโรงเรียนมัธยม ประสบการณ์นี้
ยกนักศึกษา 'ชี้ภาคการศึกษาเกรด
เฉลี่ย (ผลการเรียน) ในการศึกษาอื่นแปดเซสชั่น
การประชุมเชิงปฏิบัติการการเจริญเติบโตในใจตั้งที่นำโดยนักวิจัยยก
เกรดคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ดต่ำบรรลุ
(Blackwell et al, 2007;.. ดูยังดี, et al, 2003).
เพราะ growth- ใจตั้งแทรกแซงช่วยให้นักเรียน
เข้าใจความท้าทายในโรงเรียนในทางที่ส่งเสริม
การเรียนรู้และความยืดหยุ่นพวกเขาอาจจะ benefic มากที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เบอร์ มนุษย์ turkey . kgm แดน D olanda เพลงชาติลี ,ขุดขุดขุดขุดขุดขุดขุดเพลงชาติ RL เพลงชาติริโอนุน turkey . kgm ı n s ıระบบ , D G ö r liliyini เพลงชาติเพลงชาติ . . . . . . . .