1 = strongly disagree, 5 = strongly

1 = strongly disagree, 5 = strongly agree) (Parsell and Bligh,
1999). The teamwork and collaboration subscale involves the individuals'
attitude toward the effect of cooperative learning with students
from other professions, communication, trust, respect, and professional
limitations. Besides, professional identity evaluates the value ofworking
with other healthcare students and sharing learning experiences with
other healthcare profession students for improving communication,
problem-solving, and teamskills. A high score in this subscale indicates
that the students value these shared learning experiences with the
students from other health professions. Finally, the roles and responsibilities
subscale of RIPLS deals with the students' own roles and those
of other health care providers

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1 =ขอไม่เห็นด้วย 5 =เห็นด้วยอย่างยิ่ง) (Parsell และ Blighปี 1999) subscale ทำงานเป็นทีมและความร่วมมือของบุคคลที่เกี่ยวข้องทัศนคติต่อผลของการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมกับนักเรียนอื่น ๆ อาชีพ สื่อสาร ความน่าเชื่อถือ ความเคารพ และมืออาชีพข้อจำกัดใด ๆ สำรอง ตัวมืออาชีพประเมิน ofworking ค่ากับการศึกษาสุขภาพและร่วมเรียนรู้ประสบการณ์ด้วยเรียนวิชาชีพสุขภาพอื่น ๆ สำหรับการปรับปรุงการสื่อสารการแก้ปัญหา และ teamskills คะแนนสูงใน subscale นี้บ่งชี้ว่านักเรียนว่า ค่าเหล่านี้ร่วมกันเรียนรู้ประสบการณ์กับการนักเรียนจากวิชาชีพสุขภาพอื่น ๆ สุดท้าย บทบาทและความรับผิดชอบsubscale ของ RIPLS ที่เกี่ยวข้องกับบทบาทผู้เรียนและผู้ผู้ให้บริการสุขภาพอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1 = เห็นด้วยอย่างยิ่ง 5 = เห็นด้วยอย่างยิ่ง) (Parsell และไบลห์,
1999) การทำงานเป็นทีมและความร่วมมือ subscale เกี่ยวข้องกับบุคคล
ทัศนคติที่มีต่อผลของการเรียนแบบร่วมมือกับนักเรียน
จากอาชีพอื่น ๆ , การสื่อสาร, ความไว้วางใจ, ความเคารพและเป็นมืออาชีพ
ข้อ จำกัด นอกจากนี้ตัวตนที่เป็นมืออาชีพได้ประเมินมูลค่า ofworking
กับนักเรียนด้านสุขภาพอื่น ๆ และการแบ่งปันประสบการณ์การเรียนรู้กับ
นักเรียนวิชาชีพด้านสุขภาพอื่น ๆ สำหรับการปรับปรุงการสื่อสาร
การแก้ปัญหาและ teamskills คะแนนสูงใน subscale นี้แสดงให้เห็น
ว่านักเรียนมีค่าประสบการณ์การเรียนรู้เหล่านี้ร่วมกันกับ
นักเรียนจากวิชาชีพด้านสุขภาพอื่น ๆ ในที่สุดบทบาทและความรับผิดชอบ
ของ subscale RIPLS เกี่ยวข้องกับบทบาทของนักเรียนเองและผู้ที่อยู่
ของผู้ให้บริการดูแลสุขภาพอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 = ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง 5 = เห็นด้วยอย่างยิ่ง ) ( parsell ไบล
และ , 1999 ) ความสามัคคีและความร่วมมือ ( เกี่ยวข้องกับบุคคล '
ทัศนคติต่อผลของการเรียนแบบร่วมมือกับนักเรียน
จากอาชีพอื่น การสื่อสาร เชื่อมั่น เคารพ และมีข้อจำกัดมืออาชีพ

นอกจากนี้ เอกลักษณ์วิชาชีพประเมินมูลค่าของ
กับสุขภาพอื่น ๆและแบ่งปันประสบการณ์การเรียนรู้กับนักเรียนนักศึกษาวิชาชีพสุขภาพอื่น ๆเพื่อปรับปรุง

การแก้ปัญหาการสื่อสาร และ teamskills . คะแนนสูงใน ( แสดงว่า นักเรียนที่ใช้ร่วมกันเหล่านี้ค่า

ประสบการณ์การเรียนรู้กับนักศึกษาวิชาชีพสุขภาพอื่น ๆ ในที่สุด บทบาทและความรับผิดชอบ
( ripls เกี่ยวข้องกับบทบาทของตนเองของนักเรียนและบรรดา
สุขภาพอื่น ๆ