This study examines the relationshi

This study examines the relationship between metacognitive regulation and the acquisition of passive
vocabulary knowledge among Malaysian adult ESL learners. Metacognitive regulation involves decisions
about planning, monitoring, or/and evaluating the best ways to acquire English vocabulary. Two entities
make up metacognitive regulation in this study namely selective attention such as making notes of words
which seem important, and self-initiation such as reading other English reading materials besides textbooks
to expand one’s vocabulary knowledge. The metacognitive regulation level of the ESL learners is analyzed
using the Vocabulary Learning Questionnaire. Simultaneously, their passive vocabulary knowledge is
assessed using the Vocabulary Levels Test. Passive vocabulary knowledge is usually defined as what one
needs to know about a word in order to use it in reading and listening. 360 university students aged between
18 to 21 years old were involved. Though metacognitive regulation is not that preferred by the respondents, it
positively and significantly correlates with passive vocabulary knowledge. Further discussion focuses on the
significance of metacognitive regulation in vocabulary acquisition. This paper concludes with a discussion on
the pedagogical implications of these results.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการควบคุมอภิปัญญาและการได้มาซึ่งความรู้เรื่อย ๆ
คำศัพท์ของผู้เรียนมาเลเซียผู้ใหญ่สอนภาษาอังกฤษ กฎระเบียบที่เกี่ยวข้องกับการอภิปัญญาในการตัดสินใจเกี่ยวกับการวางแผน
การตรวจสอบและ / หรือการประเมินวิธีที่ดีที่สุดที่จะได้รับคำศัพท์ภาษาอังกฤษ สองหน่วยงาน
ให้ขึ้นการควบคุมอภิปัญญาในการศึกษานี้เลือกสนใจคือเช่นการทำบันทึกย่อของคำ
ที่ดูเหมือนมีความสำคัญและความริเริ่มเช่นการอ่านวัสดุการอ่านภาษาอังกฤษอื่น ๆ ที่นอกเหนือจากตำรา
เพื่อขยายความรู้คำศัพท์หนึ่งของ ระดับการควบคุมอภิปัญญาของผู้เรียนสอนภาษาอังกฤษมีการวิเคราะห์
โดยใช้แบบสอบถามเรียนรู้คำศัพท์ พร้อมกัน,ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ของพวกเขาเรื่อย ๆ เป็น
การประเมินโดยใช้คำศัพท์ทดสอบระดับ ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์เรื่อย ๆ มีการกำหนดมักจะเป็นสิ่งหนึ่ง
ต้องการทราบเกี่ยวกับคำสั่งที่จะใช้ในการอ่านและการฟัง นักเรียน 360 มหาวิทยาลัยอายุระหว่าง
18-21 ปีที่มีส่วนเกี่ยวข้อง แม้ว่ากฎระเบียบอภิปัญญาไม่ได้ที่ต้องการโดยผู้ตอบแบบสอบถามมัน
บวกอย่างมีนัยสำคัญและมีความสัมพันธ์กับความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์เรื่อย ๆ การอภิปรายมุ่งเน้นไปที่ความสำคัญ
ของการควบคุมอภิปัญญาในการควบรวมคำศัพท์ บทความนี้จบลงด้วยการอภิปรายเกี่ยวกับการสอน
ผลกระทบของผลลัพธ์เหล่านี้.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างระเบียบ metacognitive ซื้อของ passive
มาเลเซียผู้ใหญ่ ESL เรียนรู้คำศัพท์ Metacognitive ระเบียบเกี่ยวข้องกับการตัดสินใจ
เกี่ยวกับแผน ตรวจสอบ หรือ / และประเมินแนวรับคำศัพท์ภาษาอังกฤษ เอนทิตีที่สอง
จัดทำระเบียบ metacognitive ในการศึกษานี้ได้แก่เลือกสนใจเช่นทำบันทึกคำ
ซึ่งดูเหมือนจะสำคัญ และเริ่มต้นด้วยตัวเองเช่นการอ่านวัสดุการอ่านอื่น ๆ นอกเหนือจากตำรา
ขยายรู้คำศัพท์ของการ วิเคราะห์ผู้เรียน ESL ระดับระเบียบ metacognitive
ใช้แบบสอบถามการเรียนรู้คำศัพท์ พร้อมกัน เป็นความรู้แฝงคำศัพท์
มักถูกกำหนดจากการประเมินโดยใช้ความรู้คำศัพท์คำศัพท์ระดับ Test. แฝงเป็นสิ่งหนึ่ง
ต้องรู้เกี่ยวกับคำที่ใช้ในการอ่าน และการฟัง นักศึกษามหาวิทยาลัย 360 อายุระหว่าง
18-21 ปีมีส่วนเกี่ยวข้อง แม้ว่าระเบียบ metacognitive ไม่เป็นที่ต้องการตอบ มัน
บวก และอย่างมีนัยสำคัญคู่กับคำศัพท์ที่แฝงความรู้ เน้นการสนทนาเพิ่มเติม
ความสำคัญของระเบียบ metacognitive ซื้อคำศัพท์ กระดาษนี้สรุปกับการสนทนาบน
นัยสอนผลลัพธ์เหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้จะตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างการวิเคราะห์และการได้มาซึ่งความรู้
คำศัพท์แบบพาสซีฟท่ามกลางผู้เรียนมาเลเซีย ESL ผู้ใหญ่ การวิเคราะห์มีความเกี่ยวข้องกับการตัดสินใจ
เกี่ยวกับการวางแผนการตรวจสอบหรือคำศัพท์/และการประเมินผลซึ่งวิธีที่ดีที่สุดที่จะได้มาอังกฤษ ทั้งสองฝ่าย
ตามมาตรฐานทำให้ได้วิเคราะห์ระเบียบในการศึกษานี้คือการเลือกสรรให้ความสนใจเช่นการทำบันทึกถ้อยคำของ
ซึ่งจะช่วยซึ่งดูเหมือนว่าความสำคัญ,และในแบบบริการตัวเองเช่นการเริ่มต้นการอ่าน ภาษาอังกฤษ ด้านการอ่านเอกสารอื่นๆนอกเหนือจากตำรา
ซึ่งจะช่วยในการขยายตัวของคำศัพท์ความรู้. ระดับการวิเคราะห์ของผู้เรียน ESL ที่รับการวิเคราะห์
การใช้คำศัพท์การเรียนรู้แบบสอบถาม พร้อมกันได้ความรู้คำศัพท์แบบพาสซีฟนั้น
ประเมินการใช้คำศัพท์ระดับการทดสอบ ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์พาสซีฟจะกำหนดเป็นสิ่งหนึ่ง
ซึ่งจะช่วยตอบสนองความต้องการในการรู้เกี่ยวกับคำในการสั่งซื้อจะใช้ข้อมูลนี้ในการอ่านและฟังปกติ 360 นักศึกษามหาวิทยาลัยอายุระหว่าง
ซึ่งจะช่วย 18 ถึง 21 ปีมีส่วนเกี่ยวข้อง แม้ว่าจะมีกฎระเบียบกลวิธีที่ต้องการโดยไม่ว่าผู้ตอบแบบสอบถามที่
ตามมาตรฐานในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญและสัมพันธ์กับความรู้คำศัพท์แบบพาสซีฟ การ อภิปราย เพิ่มเติมโดยจะเน้นไปที่ความสำคัญของ
ซึ่งจะช่วยวิเคราะห์ระเบียบในการควบรวมกิจการคำศัพท์ เอกสารนี้จะสิ้นสุดลงด้วยการประชุมที่เกี่ยวพันกับน้ำท่วมทุ่ง
ของผลการทดสอบนี้.