When the student responses to the q

When the student responses to the question to detect student misconceptions about respiration were investigated,
it was observed that two of the 6th graders were in understanding category and one in no answer. Two of the 7th
graders were in no answer category and the remaining one responded in misconception category with the
explanation; “…since the plant in the second box takes carbon dioxide and gives oxygen…” The misconception of
the student persisted as it was in the pre-interview.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อได้ตรวจคำตอบของนักเรียนคำถามตรวจสอบความเข้าใจผิดของนักเรียนเกี่ยวกับการหายใจที่ สองของนักเรียน 6 มีความเข้าใจประเภทและหนึ่งในคำตอบไม่พบ สองวันที่ 7นักเรียนในประเภทไม่ตอบ และตอบเข้าใจผิดประเภทหนึ่งที่เหลือให้คำอธิบาย "... .since พืชในกล่องสองใช้ก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ และให้ออกซิเจน..." ความเข้าใจที่ผิดของนักเรียนที่มีอยู่ในการสัมภาษณ์ก่อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อคำตอบให้กับคำถามของนักเรียนในการตรวจสอบความเข้าใจผิดเกี่ยวกับการหายใจของนักเรียนที่ได้รับการตรวจสอบ
ก็พบว่าทั้งสองเกรดเดอร์ 6 อยู่ในหมวดหมู่และการทำความเข้าใจในไม่มีคำตอบ สองครั้งที่ 7
คารมจัดอยู่ในประเภทที่ไม่มีคำตอบและที่เหลืออีกหนึ่งการตอบสนองในหมวดหมู่ความเข้าใจผิดกับ
คำอธิบาย; " ... ตั้งแต่พืชในช่องที่สองจะเกิดก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์และให้ออกซิเจน ... " ความเข้าใจผิดของ
นักศึกษายืนกรานที่มันเป็นในก่อนสัมภาษณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อการตอบสนองของผู้เรียนคำถามเพื่อตรวจสอบนักเรียนเกี่ยวกับการหายใจที่ผิดได้ถูกศึกษาสังเกตได้ว่าสองวันที่ 6 นักเรียนอยู่ในประเภทหนึ่งในความเข้าใจและไม่ตอบ สองของ 7นักเรียนในคำตอบประเภท และยังเหลืออีกหนึ่งความเข้าใจผิดที่ตอบสนองในประเภทกับคำอธิบาย ; " . . . . . . . ตั้งแต่โรงงานที่สองในกล่องใช้คาร์บอนไดออกไซด์ และให้ออกซิเจน . . . . . . . " การเข้าใจผิดของนักเรียนยังคงเป็นในการสัมภาษณ์ก่อน